基于STEAM教育理念的幼儿美术活动教学设计

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2024年7月30日发(作者：)

基于STEAM教育理念的幼儿美术活动教

学设计

摘要：STEAM教育的本质是跨学科交叉，旨在将技术、科学、艺术、数学等

多学科领域知识实现融合，以此推动幼儿更好地适应社会生活，完善自身的知识

结构。对于幼儿美术活动教学来说，将STEAM教育理念融入到教学设计的过程中

能够更好地发挥其优势，帮助幼儿学会学以致用。

关键词：STEAM教育理念；幼儿美术活动；教学设计措施

基于现阶段教育理念的转变，幼儿美术教学活动有了更高层次的要求，幼儿

需要掌握基本美术知识和技能的同时还应当不断提高他们自身的创造性和自主性，

推动中综合素质的全面发展。因此，通过将STEAM教育理念与幼儿美术活动教学

进行整合能够让幼儿在学习美术的过程中把握各学科知识，进一步激起幼儿的学

习积极性。

一、STEAM教学内涵及意义

在现阶段教学开展的过程中，STEAM教学模式主要是将一门学科作为中心。

在这门学科中选取一个主题，围绕这一主题将不同学科的知识运用于其中，对某

一问题进行共同的讨论和探讨，这样设计出来的教学活动便是多学科融合知识整

合教学。基于现阶段大学科、大概念、大综合的发展趋势，美术教学是一门抽象

性较强的学科，学生需要认识到创造物质的特点，教师通过将其他学科的知识融

入到美术教学过程中可以更好地开展这门课程。通过调整学科之间的教学，统筹

学科知识和方法可以更好地解决这些问题

[1]

。然而，当前我国在教学开展的过程

中所倡导的STEAM教学中蕴含着多学科融合知识的整合思想，这也是将学科联系

起来的一种方式。然而，我国在现阶段幼儿教学过程中所使用的方法是分科教学，

这样一种教学方式会将各个学科的知识割裂开来。随着幼儿年纪的提升，对幼儿

的理解要求更高。因此，教师在教学的角度出发就需要将各门课程的知识综合起

来，在分科的基础上实现多学科融合知识教学，这样可以更好地让学生理解各学

科基础知识，加强横向联系

[2]

。

二、STEAM教育理念下的幼儿美术活动教学设计措施

（一）将劳动教育融入幼儿美术活动设计

美术教育与劳动教育存在明显的重叠内容，教师在两者课程整合的过程中就

要将这部分重叠知识融合起来，通过跨学科的方式结合在一起真正推动教育教学

活动的开展。在美术教学过程中，幼儿们的动手实践能力培养也是十分关键的。

因此，教师需要为幼儿们组织实践活动，展现学生们的劳动技能，这也是推动幼

儿劳动技能提升的关键。在美术活动中，教师应当重视劳动技能教学的融入，充

分渗透劳动教育。在学习《剪纸团花》相关内容时，由于剪纸是我国的传统民间

艺术。在剪纸的过程中包含着很多技巧，对于幼儿的实践能力要求也是也较高

[3]

。

教师在活动开展过程中可以使用多媒体展示的方式营造一种“春节”的氛围，并

将剪纸文化引出，设置实践活动的情景。在这样一种氛围衬托下去装扮教室，幼

儿们会沉浸在春节情境氛围中提高他们的学习积极性和主动性。与此同时，在实

践活动开始之前，教师还应当做好示范工作，将微课教学的方式引入到教学过程

中引导幼儿跟随教师的指导进行模仿操作。幼儿在剪纸的过程中会需要使用到剪

刀，这一工具及存在一定的危险性，若是幼儿在操作的过程中出现错误行为，教

师就需要开展正确的引导，防止误伤情况的出现，真正能让幼儿掌握剪纸团花的

技巧。教师还应当引导学生充分发挥想象力开展剪纸操作，在操作的过程中进一

步增强他们的劳动技能。这样一种劳动实践活动的开展能够让幼儿对剪纸团花的

这一内容有充分的了解，并对折纸画图案、剪纸的步骤有着更为深刻的认知，使

得剪纸作品变得更为完整，提高他们的劳动技能

[4]

。

（二）将科学教育融入幼儿美术活动设计

对于学生们来说，对学科的融合不仅仅是帮助学生学习知识，更是推动学生

们形成一种良好的思想和行为习惯。对于幼儿美术教学来说，将科学相关的知识

融入到美术学科中也可以进一步增强幼儿的实际操作能力。因此，教师在指导教

学时就可以以科学小实验的形式开展，设计“彩虹糖遇水变化”实验让幼儿进行

具体的探究。教师可以首先将彩虹糖放置在圆盘中摆成一个圆形，并在盘中倒入

清水。幼儿们可以发现经过一段时间的变化之后，彩虹糖的颜色溶解并在圆盘中

形成彩虹块。教师可以向幼儿提出问题“彩虹糖为什么会融化在水中？而水中为

什么会有颜色？在融化之后为什么颜色会向盘子中间区域进行扩散？”通过这些

问题的提出能够进一步让幼儿发挥他们的想象力和创造力，开展深层次的探讨和

研究。针对彩虹糖遇水融化实验，教师还可以引导幼儿去思考“如果水温不同，

那么彩虹糖融化情况又是什么样的，如果激烈晃动盘子那么色块会不会融合？”

这些问题的提出教师应当给予幼儿的实际情况，以艺术式的问题进行提问，这样

才能够激起幼儿积极探索科学和自然的主动性。在完成上述科学实验教学之后，

幼儿们对彩虹的故事有了初步的了解和认知

[5]

。教师就可以鼓励幼儿们开展绘画，

改变传统绘画模式，让幼儿与幼儿之间开展积极的交流，并寻找美术表现形式来

画出彩虹。教师需要指导幼儿们对颜色进行调和，把握用笔规范。教师让幼儿观

看一些彩虹图片，并以引导式问题的形式指导幼儿绘画“彩虹是什么样子的？彩

虹与彩虹糖之间有什么区别呢？”幼儿通过仔细观察、互动讨论能够画出自己理

解的彩虹颜色，进一步达到美术教学的目的，实现学科之间的交叉融合。

（三）将数学教育融入幼儿美术活动设计

对于幼儿教学来说，创新也是十分关键的。当今世界日新月异，技术更新越

来越快。基于这样一种背景，培养创新式的人才也是现阶段教育教学的关键。将

STEAM教育理念融入到幼儿美术教学过程中，教师需要帮助幼儿培养创新意识，

为他们日后的学习和生活奠定基础。在将STEAM教育理念融入美术教学时还需要

将美术内容与学生幼儿的实际生活进行联系，增强他们的创新意识

[6]

。例如，教

师可以结合教学目标引导幼儿走进大自然，发挥他们的想象力，鼓励幼儿观察树

枝的形状，并将其以图画的形式记录下来。教师引导幼儿思考“我们所画的图形

像生活中的什么物体，在其中添加几笔绘画又会变成什么样的物体？”幼儿在这

样一种语言的引导下能够进一步开动脑筋对现有的物体形状进行创新。有的会在

圆形上涂上颜色变成皮球，而在皮球上填上曲线之后会变成西瓜，在西瓜上面画

两个小圆会变成米老鼠。通过这样一种图形教学引导，可以真正将美术与数学学

科实现融合，充分激起幼儿的创新思维，达到教育目的。

结束语：

综上所述，就现阶段的幼儿美术活动教学设计来说，教师应当将

STEAM教育理念融入其中，发挥这一教育模式的优势。将劳动教育，科学，教育，

数学教育真正与美术教育融合，促进幼儿美术水平提升的同时培养他们的科学化

思维和创新思维，进一步增强他们的劳动素养。

参考文献：

[1] 张双. 基于STEAM教育理念的幼儿美术活动教学设计[J]. 魅力中

国,2021(24):268-269.

[2] 刘姗. 基于STEAM教育理念的幼儿美术活动教学设计[J]. 美术教育研

究,2020(23):105-106,109.

[3] 郭佳佳. STEAM教育理念在幼儿园美术教学中的应用策略[J]. 科普童

话,2023(13):10-12.

[4] 丁玲玲. STEAM教育理念在幼儿美术活动中运用策略及优化建议 [J].

儿童绘本,2022(24):39-41.

[5] 翁璐. 浅谈幼儿美术学习中STEAM的教育理念[J]. 读与

写,2022(22):226-228.

[6] 李燕群,凌云曦. 运用STEAM教育理念建构幼儿美术课程的案例设计研

究[J]. 创新创业理论研究与实践,2021,4(7):68-69,72.本文系合肥市教育信息

技术研究2022年度课题“STEAM理念下幼儿园美术项目活动的实践研究”课题成

果（课题编号:HDJ22082）

本文标签： 幼儿美术教学教育