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2024年5月3日发(作者:)
破阵子辛弃疾教案
【篇一:破阵子辛弃疾教案】
《破阵子》公开课教学设计
教学目标:
1、以读贯穿课堂,在多次诵读中理解词义;
2、并发挥想象,理解意境及情感。
3、品味“壮”的含义。
教学过程:
一、教学导入
叙述辛弃疾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营,活捉叛徒的故
事。
指出:英雄的故事荡气回肠,令人心驰神往。这位青年将军便是当
时年仅23岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将,也是一
位杰出的词人。今天,让我们一起走进他的《破阵子》,走近词人
辛弃疾。
二、检查预习
1、了解作者生平及写作背景。
2、生字词,解题。
三、朗读诗歌,体会作者情感。
今天我们要用“三步阅读法”学习这首词。多媒体投影“三步阅读法”,
让学生掌握要领。
“吟读法”
1、学习寿镜吾先生的“摇头晃脑,抑扬顿挫,沉醉其中”,学生自由
朗读三分钟。
2、听配音朗读,把握住诗词节奏。
3、指明学生朗读,找学生评价。
4、教师指导节奏和朗读的语调、语气、语速。
5、全班齐读。
“译读”
充分发挥想象,把词里面的画面用形象的语言描绘出来。学生小组
内讨论,互相描述。小组代表发言。(男生齐读本词)
“赏读”
如题目所言,本词是一首壮词,那么你觉得它“壮”在何处?小组讨
论。
军营生活场面勇猛雄健,词人有雄心壮志,但又壮志难酬——“悲
壮”,词的语言雄壮不纤巧。三方面:内容、情感、语言。(女生齐
读本词)
四、教师课堂小结,全班有感情的朗读本词。
辛弃疾在积极寻求个人生命的辉煌的同时,也主动承担着民族的使
命。他内心想的不是个人的恩仇,而是国家仇、民族恨。这,也正
是人们景仰他推崇他的原因吧?
五、课堂练习。“沙场秋点兵”中的“秋”字用得好,请你谈谈它好在
何处?
六、欣赏辛弃疾另外两首风格清新的词。《西江月》《清平乐》
七、作业。课后研讨练习二,体会诗词中的意象“酒”。
【篇二:破阵子辛弃疾教案】
马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。
可怜白发生!
教学目标:通过自读课文注解,理解、把握本首诗词的思想内容和
情感。反复朗读诗词,感受诗词的意境,把握朗读节奏,提升朗读
水平。领会本词作者所表现出来的壮志雄心,结合现代生活,结合
自身实际情况,树立远大的理想,培养爱国情操。品味名句,增加
语言积累,丰富文化积淀。
教学重点:
朗读这首诗词,理解并感悟这首诗词的思想内容和情感。
教学难点:
结合本首诗词与现实生活,树立远大志向和高尚的爱国主义情操。
教学过程:
一、情境导入
中国的传统节日中秋节马上就要到了,紧接着中秋节,我们又将迎
来国庆长假,此时的你们,想回家吗?想放假吗? 有那么一群人,
也许想家,但却不轻易说想家;即使放假,也要坚守自己的岗位。
他们把自己的青春献给军营,把自己的柔情化作万丈豪情,挥洒在
战场上。他们是谁?——对,他们就是军人,士兵。那么,今天就
让我们随着辛弃疾的诗词《破阵子》一同去感受他们的壮志雄心。
二、积累感知解题
“破阵子”,词牌名。陈同甫,名亮。这首词是辛弃疾赠送给他的好
友陈亮的,二人均为南宋著名词人,又都主张抗金,收复中原。辛
弃疾在作这首词时,已辞官在江西上饶农村闲居,但心中时时不忘
杀敌立功,统一祖国。
2.自读课文,注意正音。
3. 范读课文,提醒学生注意节奏。
4. 学生男女比赛朗读,齐读课文。
5. 感知:“在朗读的过程中,你觉得题中的哪个字可以集中的表现出
这首词的感情基调?”
明确:“壮”。
三、分析探讨结合课文下面的注释,理解课文内容,回答:本文围
绕“壮”字写了哪些内容?
明确:军营生活,战斗场面,雄心壮志这首词的气氛和格调有何变
化?气氛和格调的背后隐藏的是作者怎样的思想情感?
提示:由“壮”转“悲”。“壮”表明作者有报效祖国的凌云壮志,“悲”
又反应出他壮志难酬的苦闷心境。观看《破阵子》朗读音频,谈谈
自己的感受和感想。
四、迁移拓展
辛弃疾的这首词表现的是南宋军人士兵的铁血丹心,历史的车轮滚
滚向前,是否意味着我们先人的豪情在今日的军人的身上就不存在
了呢?来看下面一段视频,你就会知道答案。
(播放电视剧《士兵突击》中马小帅入钢七连视频片断,思考:男
儿的豪情壮志是不是只能存在于古代军人身上?是否只能存在于男
儿身上?是否只能存在于军人身上?当今的我们,如何来成就自己
的“英雄梦”,如何来练就自己的“铁血丹心”?)
五、总结
不止是辛弃疾有壮志雄心,不止是古代战士们有壮志雄心,不止是
军人这个职业有壮志雄心。我们每一个人,你,我,他都可以有。
就让我们凭着这壮志雄心,像雄鹰一样展翅翱翔,自由地飞到天空,
去成就梦想吧!
六、作业布置
写一篇日记,题为“我有壮志雄心”
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