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2024年5月21日发(作者：)

模块一 认识教育技术

教育技术的定义：

人类在教育活动中共所采用的一切技术手段和方法的总和

教育技术的应用领域：

课堂教学领域（以课堂教学为主要教学形式）、远程教学领域（教

的行为与学的行为在时空上的分离）、自主学习领域（最有成效的学习方式）、在职人员培训

领域

教育技术给教学带来的影响：

教学内容（知识来源的多渠道化、教材的多媒体化、内容

呈现方式的多样化）；教学模式；师生角色（扩展了教师的概念、改变了教师的角色）；学习

方式；评价体系（有利于学生行为与教师教学行为的调整）

TPCK:

整合技术的学科教学法知识（核心是技术TK、学科知识CK、教学法三者的动态平衡

PK）

教师需要具备的教育技术能力：

思想观念、教学设计能力、媒体使用技术、开发制作

技术

模块二 体验教学设计

教学设计的理论基础：

学习理论、多媒体模型、具体媒体原则

学习理论：

（1）行为主义学习理论（斯金纳——强化理论）——积极的反应原则、小步子

原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则

（2）认知主义学习理论（皮亚杰—加涅）

（3）建构主义学习理论（先驱是皮亚杰和维果茨基的智力发展理论）——情境、

协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。

名称 主要

代表

桑代克

斯金纳

基本观点 对教学

的影响

控制学习

环境、学习

行为

发现学习、

有意义学

习

强调经验、

情景

媒体

作用

提供感性

材料

教学目标

行为主

义

学习就是形成

刺激—反应的

联结

认知结构的形

成；从人的内部

过程入手。

学习是对客观

世界的意义建

构

动作技能

认知主

义

布鲁纳

加涅

激发

思维

发展智能

建构主

义

皮亚杰

维果斯

基

创设

情景

创新能力

多媒体学习模型：

（美）理查德.E.迈耶

假设

双通道

有限容量

主动加工

描述

人们拥有单独加工视觉和听觉信息的通道

人们在每一通道中同时加工的信息数量是有限的

人们进行主动学习——包括注意新进入的相关信息、将所选择的信息组

织到一致的心理表征和将其他知识与心理表征进行整合。

多媒体学习原则:

多媒体原则（同时呈现文字和图像）、空间临近原则（文字和相对应的

图像在屏幕上邻近呈现）、时间临近原则（文字和图像在屏幕上同步呈现）、一致性原则（ 避

免与学习无关的学习材料）、多模态原则（学生通过图片+解说进行学习比通过图片+屏幕文

本进行学习的效果要好）、冗余原则（在多媒体呈现中，当用语音解释图像时，不需要再增

加冗余的屏幕文本）、个性差异原则

具体媒体呈现准则：

（1）文字类信息的呈现准则

（2）视觉类信息的呈现准则

（3）音频类信息的呈现准则

（4）动画/视频类信息的呈现准则

教学设计模式：

分析学生者特征——编写教学目标——选择与设计教学策略——设计和使

用学习资源——评价与修正

本文标签： 学习原则教学技术呈现

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