谭千兰 2012年的参赛教案

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2024年7月24日发(作者：)

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、 教案背景

√

中学 2，学科：历史 1，面向学生： □

2，课时：2

3，本课是中国古代史川教版七年级上册“政权分立”中的一个代表课，通过学

习该课，使学生认识到和平发展是大势所趋、人心所向，使学生了解中国古代史

的发展脉络。

二、教材分析：本课是“政权分立”中的一个代表课，通过学习该课，使学

生认识到和平发展是大势所趋、人心所向，使学生了解中国古代史的发展脉络。

该课重点是三国鼎立的形成和两大战役，难点是对战争胜负因素的分析。

三、教学方法

在教学中，我们所要做的是如何贯彻《历史课程标准》的要求，如何对知识

进行科学、合理的重组，注重学生的学习过程和所得经验，实现开放性教学。

因此采取，自主学习，合作探究，讨论等教学方法。

四、教学课题： 《三国鼎立》

五、教学目标

1、识记与理解

记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争的结果；知道魏蜀吴三国

的建立者、建立时间、国号和都城。

理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的影响,三国鼎立局面的形

成过程和影响,诸葛亮的外交政策。

2、能力与方法

通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析培养学生分析问

题的能力。

3、情感、态度与价值观

通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都

有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也

起着重要历史作用。通过对曹操等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物

时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。

六、重点和难点

重点：

赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

难点：

三国鼎立局面形成H的主要原因、影响及三国的关系。

七、教学过程

创设音影教学情境，设置问题,导入新课。

用多媒体播放电视剧《三国演义》片头曲

/v_show/id_, 把学生带入情境，而后

提问:这是哪个电视剧的片头曲呢? 学生响亮齐答：《三国演义》继续设疑: 同

学们看过《三国演义》吗?你能说出生活在三国时期有影响的人物吗?

（选择题）下列人物中谁不是三国时期的历史人物？（ ）

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fr=ala0&word=%B2%DC%B2%D9 A 、曹操

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D诸葛亮

让学生选择，四个选项学生都有选，意见肯定不一致。设计悬念！引发学生兴趣。

曹操不是三国时期的人物,《三国演义》是一部有许多虚构成分的小说,《三国演

义》中的曹操其实并没有称帝建国,他是东汉后期而不是三国时期的人物,那么曹

操与三国到底是怎样的关系呢?学习本课以后，大家就会有所了解。本课介绍了

跟曹操有关的两场重要的战役。过渡到本课第一个知识点——官渡之战。

探究新课：

一、从官渡之战到赤壁之战

(一)官渡之战

1、背景：东汉末年，军阀割据混战

用多媒体：《东汉末年军阀割据形势图》

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