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2024年7月12日发(作者：)
自然拼读法教学反思
第一篇：自然拼读法教学反思
自然拼读法教学反思
自然拼读法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与
拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英
语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。下面是小编为大家带
来的自然拼读法教学反思，希望对大家有所帮助。
1.教师注重单词的教读、模仿，而忽视了对单词的拼读指导。大
多数课堂上，教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼，学生
鹦鹉学舌式地跟读单词，简单的模仿不仅使他们缺乏对语音的感知、
体验和理解，而且发音存在错音或漏音现象。长期下去，学生不会运
用发音方法和规律拼读单词，一旦离开老师，就无法自主学习英语。
2.教师对语音教学的认识有偏差，语音教学的各个环节相互脱节，
缺乏整体性和连贯性。《义务教育英语课程标准》规定小学生毕业时
英语要达到二级水平，其中语音的目标是：“知道错误的发音会影响
交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；
语音清楚，语调自然。”有的教师教字母时没能将字母、单词及发音
联系起来，尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，
孤立地进行语音朗读训练，忽视了语音的交际功能，没有对知识进行
适当的联系与扩展，各个环节相互脱节，缺乏整体联系。
3.教师过于依赖教材，使语音教学缺乏针对性和灵活性。有些小
学英语教材中针对语音的训练内容有限，指向性不够明确。如我们正
在使用的外研版《新标准英语》（三年级起点）教材，只在第五、六、
七册教材中有针对语音的训练内容，其他几册教材中对语音知识的呈
现方式大都以听读押韵的诗歌为主。而这
种方法是一种隐含的、间接性的语音训练，缺乏明确的指导，在
一定程度上限制了学生语音意识的培养，导致只有少数语音能力较强、
能够自己发现规律的学生受益，而能力一般的学生却难以获益。
针对以上问题，我们在小学英语教学中采用phonics教学法帮助
学生“自主读词”，解决了小学生语音学习的诸多困难。
第二篇：自然拼读法(教学_)
自然拼音法（Phonics）教学
第一节：
1）先来认识26个字母所代表的发音
A a B b C c D d E e F f G g H h L l J j K k L l M m N n O o P p
Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z 2）认识5个元音字母与21
个辅音字母。
五个元音字母(a, e, i, o, u), 每个发两种音：长音（其字母音）和短
音，y不在单词开头时，一般被看做元音
字母发音——字母组合发音——单词发音层层递进，简单易学 第
二节：
长元音的发音规律：一个单词或音节里有两个元音时，一般来说，
前边一个元音发长音（其字母音），后边一个元音不发音．
长元音1：Magic E(神奇的E)a-e，e-e，i-e, o-e，u-e 发音规律
1)长元音：[ei] a-e space cake snake lake plane name whale
grape cage（café）2)长元音：[i:] e-e these Japanese Chinese 3)长
元音：[ai] i-e bite five nine kite mine nice ride side 4)长元音：[əu]
o-e rose nose rope note pose home rode those 5)长元音：[ju:] u-
e tube cube June cute huge 第三节
短元音 a e i o u 的发音规律
※如果一个英语单词或音节里只有一个元音, 且元音不在末尾，这
个元音一般发短音.1）短元音：a [æ]: bag cat mat map apple bat
hat fan hand Stan happy 2）短元音：e [e] egg well red pen net
hen bed bell best 3）短元音：i [i] lick six bib pig pin kiss ink hill
4）短元音：o [ɔ] pot ox top dog fox box lost top
5）短元音：u [ʌ] sun umbrella cup bus nut gun uncle under
※y在末尾(作为元音处理）：
1)单音节词, 没有其他元音，y发[ai] y [ai]: my, why, fly spy sky
shy cry my type dry 2)多音节词, y发[i]
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