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2024年5月3日发(作者：)

朗读课教学设计

朗读 课教学 设计 写作课教学设计中学 朗诵课 教案 赤壁赋教案 篇一：诵读课教

案 经典诵读教学设计— 教学目标： 1.朗读的意义和基本方法。 2.在朗读中加深对课

文的印象和理解 教学环节： 听，听读美文，走入声音世界。 识，揭开“朗读”的朦胧

面纱。 温，重读温习优美的课文篇章。 秀，超级男“声”女“声”秀。 教学过程：

一、听，听读美文，走入声音世界。 内容：利用精美的朗诵创设情境，引入课堂。侧重

于对学生心理上的震撼。 方式：播放美文诵读素材。 材料：《生死不离》音频朗诵。

二、识，揭开“朗读”的朦胧面纱。 内容： ① 明确朗读的意义和重要性。 ② 明确朗

读误区。 ③ 介绍朗读的三层境界。 ④ 介绍朗读的基本方法。 材料： 朗读的意义和重

要性。 朗读是一种特殊的口语方式，是我国几千年来传统的语文学习方法。它是把书面

语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。历史上运用诵读教学法培养出了成千上万

像李白、杜甫、欧阳修、王安石、吴承恩、曹雪芹等这样的诗人、文学家、政治家，而且

近代国学大师无不从熟读记诵启蒙而步入学林。可以说，“诵读”是传统语文教学遗产中

的精华。每个学子都应当努力用我们最美的声音去装点最美的文字。古人的诵读方式主要

以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主，是一种寓情于声、以声传情、重感性的表达方式。而今人

对诵读的理解，虽然也有不同，但一般地讲，主要指两个层面的意思。一是朗读。在朗读

的过程中粗解文意；一是背诵，在理解文意的基础上熟读成诵。可以说，这种记诵活动始

终伴随着思维与语言的训练，是一种自视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情、意会其

理的阅读实践与情感体验活动。 朗读的三层境界 第一层次——品其滋味熟读。要能抑扬

顿挫地诵读。（书读百遍，酝酿胸中，自然悟入） 第二层次——入其境界求静。这时候

身心专注，读书求悟进入的一种读书状态（若能达到此种静态，则其义自现） 第三层次

——悟其真谛妙悟。能在静态中达到对诗文精妙之处的感悟。（悟是诵读的最高境界，即

便当时没有情出，以后说不定什么时候答案会一下子在脑海中出现，豁然开朗） 朗读的

方法： ①读正字音——用普通话读是起码要求，纠正方言。口眼并用，心到口到，不添

字、漏字，不读破句，读出标点符号，音量适当，语速合适。 ②读通词句——这是诵读

的基础。要解决一词多义，古今异义，单音双音，词类活用等，以及判断句、倒装句、被

动句、省略句等问题。 ③读准停顿——这是诵读关键。包括虚词用法，句式、语气等，

作用是训练语感，把握意脉，领悟内容。 ④读清思路——这是诵读的深入。两个作用，

一是训练思维，体味构思的妙处；二是便于背诵，会背文章者背结构。 ⑤读出感情——

这是诵读的熏陶感染。把握诗文基调，了解诗文基本感情倾向。 ⑥读懂内涵——这是诵

读的深化。读书的目的是求知，只有理解了文章的内涵才能真正将朗读表现至完美。

三、温，重读温习优美的课文篇章。 内容：学生自由选定所学过的课文篇章语段，进行

温习式是朗读，加深对课文的印象和对课文主旨的理解。方式：教师先行范读引领，然后

安排学生自由进行诵读练习。 材料：自己的语文书 四、秀，超级男“声”女“声”秀。

内容：学生表现自己非凡的朗读才华。 方式：各小组先进行小组内的朗读秀，然后选出

最佳人员参加全班范围内的超级男“声”女“声”朗读秀。选出优秀选手推送到学校站，

在“校园之声”中向全校师生展现自己的诵读才华。 结束语：用文字表达内心的人是幸

福的，用声音表达情感的人也是幸福的，用声音装点文字的人则是双倍幸福的。 经典诵

读教学设计二 《赋得古原草送别》 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背

诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热

爱生活的情感。 2、有背诵古诗的兴趣。 教学重点: 有感情地诵读诗句，感受诗歌表达

的真挚感情。 教学过程: 一、切入举偶 1、 挖掘积累：由学生课前积累的古诗展开背

诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 2、 导入：出示课文插图：图上画的是什么？学生

用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天

我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题。）

二、对话平台、自学 1、 自读古诗《草》，注意读准字音。 2、 小组内互相检查读

诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 三、感悟 1、 自由读古诗，思考：自己哪里读

懂了？哪些字词还不懂？ 2、 小组内互相交流讨论不懂的地方：如：离离、岁、枯、荣

等词语的理解。 3、 全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）

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