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2024年4月27日发(作者：)
生物学教学
2019
年
(
第
44
卷
)
第
3
期
·27·
“VisibleBody”
在
线教程在生物学教学中的应用
康
摘要
顺
(
上海
市浦东模范中学东校上海
201209)
“VisibleBody”“
人体的血液循环
”
本文介绍一款软件与一节教学的衔接方法
，
以提高学生对生命科学的关注度和参与度
，
VisibleBody
在线教程血液循环系统虚拟技术翻转课堂
丰富生物学教师的教学形式
，
提供一些教学辅助方式的思路
。
关键词
1“VisibleBody”
在
线教程简介
“VisibleBody”5
个模块均可应用共分
5
个模块
，
于电脑和移动设备
，
有中文字幕
。
可不受时间和空间
的限制
，
随时随地进行学习
。
且对学生了解一些生物
。“
VisibleBody”
学专有名词较有帮助
在线教程在
其
官网上有详细介绍
，
本文所介绍的教程为苹果
iPad
版
“VisibleBody”“
解剖和生理学
”
中的一节
，
这些内容可
提高学生对解剖和生理学知识内容核心概念的兴趣
。
该教程操作界面较好
，
有中英文对照版
，
有利于中国学
生的使用
。
该节教程共分
12
个单元
:
细胞与组织
、
皮
肤
、
骨骼与关节
、
肌肉类型
、
神经
、
内分泌
、
循环
、
淋巴
、
呼吸
、
消化
、
泌尿和生殖系统
。
2“VisibleBody”
翻转课堂与教程
(
苹果
iPad
版
)
衔
“
人体血液循环系统的组成
”
现以一节的部分教
学内容为例
，
教学内容包括血液组成
、
血管的分类
、
心
脏的结构和血液循环途径等部分
(
图
1)
。
2．1“VisibleBody”
教程的
投屏有一种免费的投屏
“mirroring360”
软件可供组合使用
，
只要将电脑与移动
设备置于同一网络
wifi
下
，
输入镜像码或者扫描二维
码即可自动连接
。
没有必要使用录屏软件录制所需的
视频
。
使用投屏方式
，
可省去录制视频等繁琐的教学
准备而花费大量的时间
。
2．2“VisibleBody”
教程的视频播放和讲解方法在
“
人体血液循环系统的组成
”，
“
血液的
部分的教学中
组成
”
内容中的细胞
种类较多
，
如果仅靠网络上的图片
或用显微镜观察标本是远远不够的
，
而
“VisibleBody”
中却有丰富
、
有趣的动态视频可供教师参考
(
图
2)
。
图
2
血液的组成
接技巧
图
1“
人
体血液循环系统
”
框架图
檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯
教学语
言
。
在教学中
，
通过情趣盎然的描述
、
鞭辟入里
的分析
、
入木三分的概述和恰到好处的点拨
，
可把学生
带进瑰丽的知识殿堂
，
并开启心智
、
陶冶情操
，
使学生
获得精神上的满足
［4］
主要参考文献
［1］
赖艳妮
．
中小学教师的教学语言艺术探略
［J］．
教育观察
，2014，
3(7)
:24-26．
［2］
中国社会科学院
语言研究所词典编辑室
．
现代汉语词典
(
第
5
版
)
［M］．
北京
:
商务印书馆
，2009:1240．
［3］
俞丽萍
．
生物科学史教育中的问题透视
［J］．
当代教育科学
，
2012(16)
:57-59．
［4］
倪三好
．
优秀教师的语言艺术
［M］．
芜湖
:
安徽师范大学出版
社
，2013:1．
?
。
在初中生物学教学中
，
知识的
传播
、
思维的引导
、
认识的提高和能力的培养
，
处处都
需要通过教学语言这个信息载体来实现
。
初中生物学
教师若能致力于教学语言艺术化
，
既有益于自身成长
，
又有益于学生发展
，
收获教与学的双赢
。
·28·
生物学教学
2019
年
(
第
44
卷
)
第
3
期
“
减
数分裂
”
利用
物理模型
，
突破教学难点
曹
琰娣
摘要
关键词物理模型减数分裂
李韶山
*
(
华南师范大学生命科学学院广
州
510631)
“
减数分裂
”
在课堂教学中
，
通过利用物理模型
，
能加深学生对相关知识的理解
，
同时提高学生在课堂中的参与度
。
高中生物学教学
《
遗传
“
减数分裂
”
是人教版高
中生物学教材必修
2
与进化
》
的重难点
，
也是高中生物学的重要内容
。
这部
《
分子与细胞
》
分内容是在必修
1
的基础上进行的
，
学生
“
减数分裂
”
有一定的细胞学知识
。
通过学习这一节内
容
，
学生能够认识高等生物有性生殖的细胞学基础
，
为
后续学习遗传与变异
、
生物进化奠定基础
。
因此
，
这节
教学内容在高中生物学中具有举足轻重的地位
。
大多数教师在讲授减数分裂这一节时
，
偏向于借助
PPT
播放减数分裂动画
，
演示减数分裂的过程
。
这一做法
便于教师将各个阶段的染色体行为生动形象地向学生展
示
，
但是动画放映往往一闪而过
，
学生只运用到眼
、
耳
、
脑
，
并没有切实体验染色体在各个阶段的行为变化
。
本文尝
试在减数分裂的教学过程中
，
以实物做染色体物理模型
，
改用动画演示和物理模型相结合的方式
，
能提高学生
的课堂参与度
，
锻炼学生的思维
，
提高教学效率
。
1
1．1
利用物理模型突破减数分裂相关概念
同源染色体与非同源染色体教材中对同源染
:
“
配对的两条染色
体
，
色体的定义是形态和大小一般
”
相同
，
一条来自父方
，
一条来自母方
。
仅仅
通过文字描
述
，
学生在碰到有丝分裂和减数分裂的图形依旧不能
正确辨别
，
其根本原因在于对同源染色体和非同源染
色体的概念理解不透彻
［1］
。
教师可利用红色和橙色的
橙色代表来自母软磁片
(
红色代表来自父本的染色体
，
本的染色体
)
剪成染色体模型并将之放到不同的细胞
中
(
图
1)
，
让学生
依据教材上同源染色体的概念在图
1
的
A、B、C、D
中判断哪个有同源染色体
，
待学生选择
A
和
C
后提问
:
“
选择
A
和
C
的原因以及为什么不选
B
和
D?”
并重
点介绍
C，
引出有丝分裂过程中也有同源
染色体
，
只是同源染色体不进行配对
、
联会等行为
。
随
:
“X
染色
体和
Y
染色体的形态大小相同吗
?
它
后提问
们是同源染色体吗
?”
借这些问题
来突出概念中的形
态
、
大小一般相同
，
排除学生对同源染色体形态
、
大小
一定相同的认知误区
。
1．2
联会与四分体将配对的同源染色体看成一个
檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰檰
部分的教学中
，
在
“
人
体血液循环系统的组成
”
“
心脏的结构
”
内容在教材上是需要解剖猪心的
，
该实
验的难度较大
，
教学效果较不理想
，
故绝大多数学校选
择不开设该实验
。
但是
，
有了这款教程后
，
能进行分步
解剖心脏的虚拟实验
，
让学生对心脏的结构
、
体循环与
肺循环等知识的掌握不再停留在理论层面
(
图
3)
。
在
使用的过程中
，
教师可对解剖结构中的某一个结构进
行点击放大
，
相应的中文介绍或名词解释就会自动弹
出
，
十分方便
。
部分的学习时
，
不少学生感觉
在
“
血液循环途
径
”
理解起来有些困难
。
该教程中以气体交换
、
物质运输
为线索
，
进行细致入微的讲解
，
对动脉血管
、
静脉血管
和毛细血管都有详细介绍
(
图
4)
。
图
4
血液循环途
径视频
2．3
使
用时注意事项本教程可以选择在课堂上直
接投屏使用
，
但在使用时
，
应在课前先要熟练掌握其操
作方法
，
避免在课堂上出现错点或误点
，
而浪费课堂教
学的时间
。
?
图
3
心脏概览视频
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