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2024年3月11日发(作者:)
《蚂蚁》是科教版《科学》三上动物单元中的一个教学内容。喜
受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的,当他们发现许多可爱的小
动物,往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。这节课的意图在于
通过观察,让学生了解蚂蚁的身体特点。此外,引导和鼓励学生在课
外进行一些观察研究小动物的活动,培养学生的自主探究能力。
课上,我让学生去抓蚂蚁,让学生体会学习科学的乐趣。我通过
多媒体的手段,让学生先观察小蚂蚁的图片,说说你观察到的蚂蚁是
什么样子的,然后将蚂蚁画下来。然后共同回忆蝗虫的身体特征,并
同时出示蝗虫与蚂蚁的图片,小组间讨论一下它们的共同点和不同
点,学生讨论的很热烈,可总有这么几个孩子像在捣乱似的。我一开
始也没多大注意,后来我就组织学生集体交流,而且 我 也尽量的
在引导学生说出蝗虫和蚂蚁的一些共同点和不同点,可是学生对此好
象很茫然。
科学学习要以探究为核心,因此要想学生在观看图片的情况下
要想学生说出怎样的想法来是有一定难度的。我就设想这节课的任务
就是激发学生观察蚂蚁的兴趣,让学生课后去观察,然后再去找蚂蚁,
把交流的环节放到下一节课上来。于是我组织学生观看了《蚂蚁》的
教学录象,学生对录象中的蚂蚁活动很感兴趣,纷纷提出一些问题:
蚂蚁为什么要群居?蚂蚁怎么会有那么大力气?……有些问题我组
织学生回答了,而有些我故意没有回答,而是想让学生课后通过自己
的观察去找出答案来。录象当中问到:你想去了解奇妙的蚂蚁世界
吗?学生异口同声说“想”。我想这就是我要的效果。趁热打铁,我就
要求学生课后去观察蚂蚁,并参照书本写成实验报告。从课后收上来
的作业当中不难发现,有些学生观察到的连我都没有想到过,而且也
合乎情理的,实在是值得表扬,但对于个别学生,这样的活动是很难
组织的,因为学生的自觉性并不高,兴趣归兴趣,可让他动手去做(课
上的实验也只是留于形式更何况课后的自主性探究活动了)就很难
了。科学课中有些活动在课上是无法实现的,因此培养学生课后或课
前同样自主的进行探究活动也是科学课的有机组成部分。
《蚂蚁》教学实录
教学过程:
一、猜谜语,导入新课。
1.师:同学们,喜欢猜谜语吗?老师这里有一个谜语,我们一起来看一下。(出
示谜语)
2.师:看来同学们对蚂蚁并不陌生,这句话主要是说了蚂蚁的生活习性,我们今
天就来学习第19课、《蚂蚁》。(板书课题:19、蚂蚁)
二、小组学习,自主探究。
(一)交流资料,资源共享:
1.师:老师让同学们回家搜集有关蚂蚁的资料,谁来向大家介绍一下。
2.学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。教师适时评价。
3.师:老师还布置大家回去捉蚂蚁进行观察,完成任务了吗?你们在观察
的时候遇到困难了吗?哪位同学来说一下?
4.学生汇报,师生交流
5.教师提供观察工具,玻璃培养皿和放大镜。
6.教师介绍放大镜的使用方法:使用的时候要用手握住放大镜的手柄,调
整至合适大小为止,不能用手直接去触摸放大镜的镜片。
7.教师交待观察中需要注意的问题。(出示:蚂蚁的身体可以分为几部分?
每部分是什么?各有什么特点?把观察到的身体特点记录在观察表里,也
可以画下来。
(二)自主探究:
1、小组观察。
师:每个小组选3只蚂蚁,分工合作。学生分小组观察,师巡视指导。
2、汇报交流。
师:哪个小组派代表到前面来汇报一下你们的观察结果。
教师展示蚂蚁的结构图。
师:蚂蚁的身体分为三部分,这是头部,这是胸部,这是腹部。头部有一对触角,
胸部有三对足。
3、再次观察。
通过观察蚂蚁发现蚂蚁的身体结构特征后,再次观察不同蚂蚁,寻找共同特征。
(出示几种蚂蚁,红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。)请你选择自己喜欢的蚂蚁认真观察,
一会找同学汇报。
行军蚁
蜜罐蚁
4、汇报总结。蚂蚁的共同特征。师:在黑板简笔画并填空:
5、介绍蚂蚁基本资料
蚂蚁是一起居住的属于社会性昆虫,我们一起来看一下资料。
6、师:我们知道了蚂蚁身体的共同特征,那么,你还知道哪些小动物的身体结
构和蚂蚁类似呢?
同学即兴发表自己的看法,教师带领学生讨论交流。
最后通过亲自观察来验证大家的猜测。
7、根据学生说的师点课件展示:
课件准备大量动物图片:蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫。
师:请你认真观察,谁来说一下它的身体结构和蚂蚁相似吗?
师:这些和蚂蚁身体结构相似的动物我们把它归为一类。
师:课件出示:像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样:身体分为头、胸、腹三部分;
头部有一对触角;胸部有三对足,的小动物都属于昆虫。
师:指黑板,身体分为头、胸、腹三部分;头部有一对触角;胸部有三对足。这
也是昆虫的共同特征。
8、师生共同总结昆虫的共同特征。
(昆虫是最早出现在地球上的动物,早在4亿年前就出现在地球上了。昆虫还是
自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物)。
三、汇报交流,评价质疑。
1、师:通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征。现在会判断那些动物是昆虫了
吗?老师为每个小组准备了一张习题纸,请同学认真观察,小组讨论,看哪个小
组判断又快又对。
2、学生汇报结果,然后一同看大屏幕总结。
课件出示:出示图片,先说理由,再点结果,再介绍。
为什么说它不是昆虫:因为昆虫有三对足,蜘蛛有四对,所以它不是昆虫。没有
触角
四、制作昆虫模型。
请你用手中的橡皮泥或泡沫也根据昆虫的特点制作一个模型?制作之前要想好
你要做那种昆虫的模型,这种昆虫有什么特点?想好再动手。
学生制作,教师巡视。
五、小结。
1、师:同学们今天这节课有那些收获?
2、师:同学们这节课都很快乐,小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功,但是
过了这么长时间它们都想家了,下课以后不要忘了把它送回家,让它回到自己的
家中快乐成长。
六、巩固应用,拓展提高。
师:课件:对昆虫研究感兴趣的同学,课下可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研
究,看谁的发现最多。说不定某一天你就会成为中国的法布尔,写出像《昆虫记》
一样的传世佳作。
七、当堂练习。
(一 )填一填
蚂蚁的身体可分为( )、( )、(
对( ),
胸部有( )对足,像这样的动物我们成为(
(二)选一选
1、蚂蚁用( ) 来交流信息。
A、声音 B舞蹈 C头上的触角 D 腿
2 、下列属于昆虫的是( )。
A青蛙 B蚯蚓 C蝉 D腿
)。
)三部分,头部有一
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