系统工程课程设计

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2024年1月22日发(作者：)

系统工程

课程设计报告

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题目：关于大学生“课堂低头族”现象的问题分析

专业班级：工业141班 组别： 五组

组长：严xx（140xxxxx）

小组成员：薛xx（140xxxxx） 桂xx（140xxxxx）

周xx（140xxxxx） 孙 x（140xxxxx）

任xx（140xxxxx） 徐xx（140xxxxx）

关于大学生 “课堂低头族”现象的问题分析

目录

关于大学生“课堂低头族”现象的问题分析 ................................................................................... 3

一、利用ISM方法进行系统分析 .................................................................................................. 4

1.1确定影响因素 ..................................................................................................................... 4

1.2有向图 ................................................................................................................................. 4

1.3可达矩阵 ............................................................................................................................. 4

1.4系统要素集合 ..................................................................................................................... 5

1.5级位划分 ............................................................................................................................. 6

1.6多级递阶有向图 ................................................................................................................. 6

二、利用AHP法确定评价指标权重体系 ..................................................................................... 7

2.1建立递阶层次结构 ............................................................................................................. 7

2.2重要度分析 ......................................................................................................................... 7

2.2.1判断矩阵标度 .......................................................................................................... 7

2.2.2建立判断矩阵 .......................................................................................................... 8

2.3总重要度分析 ..................................................................................................................... 9

三、利用模糊综合判断法对方案进行评价 ................................................................................... 9

3.1满意度评价 ......................................................................................................................... 9

3.1.1评价指标 .................................................................................................................. 9

3.1.2评价过程 ................................................................................................................ 10

四、结论......................................................................................................................................... 11

五、参考文献 ................................................................................................................................. 11

六、任务分配 ................................................................................................................................. 12

七、个人心得 ................................................................................................................................. 12

严XX ...................................................................................................................................... 12

周XX ...................................................................................................................................... 12

任XX ...................................................................................................................................... 13

桂XX ...................................................................................................................................... 13

孙X ......................................................................................................................................... 13

徐XX ...................................................................................................................................... 14

薛XX ...................................................................................................................................... 14

八、会议讨论照片 ......................................................................................................................... 15

2

关于大学生 “课堂低头族”现象的问题分析

关于大学生“课堂低头族”现象的问题分析

【摘要】21世纪是信息网络迅速发展的时代，大学生上网是一个普遍现象，网络传递给他们更多的信息与知识，但也造成了不可忽视的负面影响。有部分大学生过度沉迷网络，以至于课上课下沉迷于手游、网游，出现了一种“课堂低头族”的现象。目前，大学生逐渐对网络有了一种消极的心理依赖性，对其身心造成了严重的危害，甚至具有一定的社会危害性。为了加强学校学风建设、为了学生的未来我们必须深刻认识，加强教育和管理。

【关键词】大学生 网络 低头族 AHP ISM 系统分析 学风建设

确定研究对象

随着互联网和手机技术的发展，学生的生活也在改变。学生利用手机、电脑等多途径上网花去大量的时间和金钱，过度沉迷网络，以至于形成一种上课玩手机的现象。学生上网的动机及其在网上的活动反映了他们不健康的心理倾向，这必将严重影响他们的正常学习与生活，危害健康。鉴于此，我们决定对学校学生课堂沉迷于手机，形成“课堂低头族”的现象进行分析，解决这种不良的学习风气，使学生形成积极向上的学习风气，为学校优良学风建设做贡献。

系统分析的方法和步骤

1、

2、

3、

4、

5、

分析大学生“课堂低头”的原因，确定影响因素体系；（ISM）

制定解决方案；

确定评价方案的指标体系及权重；(AHP层次分析法)

方案的综合评价，确定所制定方案的优劣程度；（模糊综合判断法）

结论；

3

关于大学生 “课堂低头族”现象的问题分析

一、利用ISM方法进行系统分析

1.1确定影响因素

影响大学生上课沉迷网络的因素有很多，通过我们小组的讨论决定主要有一下几个方面:

（1）丰富多彩的网络世界一定程度满足了大学生的好奇心理；①

（2）网络对大学生有强化激励的作用；②

（3）课堂内容无法吸引大学生注意力；③

（4）学校有关部门对大学生课堂表现关注引导不够；④

（5）大学生自制力较差，对未来就业、求学没有明确的目标； ⑤

1.2有向图

经过分析讨论得到各因素之间的有向图（如图1）：

1

2

3

4

图1

5

1.3可达矩阵

作出与图1相对应的可达矩阵（如图2）：

4

关于大学生 “课堂低头族”现象的问题分析

图2

1.4系统要素集合

根据可达矩阵写出系统要素集合的可达集R(S)、先行集A(S)、共同集C(S)和起始集B(S)。

可达集：R(S1)={ S1, S3 }; R(S2)= { S1, S2 }; R(S3)= { S1, S3 };

R(S4)= {S4, S5 }; R(S5)= { S2, S3, S5 }

先行集：A(S1)= {S1, S2, S3 }; A(S2)= { S2, S5 }; A(S3)= { S1.

S3, S5 }; A(S4)= { S4 }; A(S5)= { S4, S5 }

共同集：C(S1)= {S1, S3 }; C(S2)= { S2 }; C(S3)= { S1, S3 };

C(S4)= { S4 }; C(S5)= { S5 }

起始集：B(S)= { S4 }

可达集、先行集、共同集和起始集例表如（图3）：

图3

5

关于大学生 “课堂低头族”现象的问题分析

1.5级位划分

区域内的级位划分，即确定某区域内各要素层次地位的过程。这是建立多级递阶结构模型的关键工作。

已知P1={S1，S2，S3}，进行级位划分过程如下表：

要素集合

Si

1

2

3

R(Si)

1、3

1、2

1、3

1、3

1、3

A(Si)

1、2、3

2、5

1、3、5

1、3

1、3、5

C(Si)

1、3

2

1、3

1、3

1、3

C(Si)=R(Si)

√

√

√

√

√

∏(P1)

L1=｛S2｝

P1-L0

P1-L0-L1

1

3

L2=｛S1，S3｝

1.6多级递阶有向图

由级位划分可得递阶结构模型如下图所示：

4 2

……………………………………………………………………………

5

1

多级递阶有向图3

6

关于大学生 “课堂低头族”现象的问题分析

二、利用AHP法确定评价指标权重体系

2.1建立递阶层次结构

A.预防和杜绝课堂“低头族”现象

B1提高抗诱惑能力

B2丰富课堂内容

B3提高大学生思想素质

C1融入案例教学

C2无手机课堂

预防和杜绝课堂低头族现象方案结构示意图

C3知识讲座

2.2重要度分析

2.2.1判断矩阵标度

标度

1

3

5

7

9

2，4，6，8

倒数

含义

两个要素相比，具有同样的重要性

两个要素相比，前者比后者稍重要

两个要素相比，前者比后者明显重要

两个要素相比，前者比后者强烈重要

两个要素相比，前者比后者极端重要

上述相邻判断的中间值

两个要素相比，后者比前者重要性标度

7

关于大学生 “课堂低头族”现象的问题分析

2.2.2建立判断矩阵

（1）

A

B1

B2

B3

B1

1

3

1

2B2

1

3B3

2

5

1

w

iw

i0mi

0.874

2.466

.464

0.230

0.648

0.122

3.002

3.004

3.005

1

1

5max1（3.002+3.004+3.005）=3.004

3C.I.=0.002<0.1

（2）

B1

C1

C2

C3

C1

1

3

5

C2

1

3C3

1

51

3w

iw

i0mi

0.406

1.000

2.466

0.105

0.258

0.637

3.036

3.040

3.040

1

3 1

max3.039

C.I.=0.02<0.1

（3）

B2

C1

C2

C3

C1

1

1

21

7C2

2

1

1

5C3

7

5

1

w

iw

i0mi

2.140

1.357

0.306

0.592

0.333

0.075

3.015

3.016

3.012



max3.014

C.I.=0.007<0.1

8

关于大学生 “课堂低头族”现象的问题分析

（4）

B3

C1

C2

C3

C1

1

1

3C2

3

1

9

C3

1

71

9w

iw

i0mi

0.754

0.333

3.979

0.149

0.066

0.785

3.079

3.082

3.080 7 1

max3.08

C.I.=0.04<0.1

2.3总重要度分析

B

i

CjB1

0.230

0.105

0.258

0.637

B2

0.648

0.592

0.333

0.075

B3

0.122

0.149

0.066

0.785

Cijb

iCjbicji13iC1

C2

C3

0.426

0.283

0.291

结果表明，优劣顺序为：C1、C2、C3，且C1明显优于C2和C3，所以融入案例教学最有效。

三、利用模糊综合判断法对方案进行评价

3.1满意度评价

3.1.1评价指标

我们请50位同学根据指示进行满意度评价，得到初始评判结果，再通过模糊综合判断法得出方案优劣程度。

方案C1：融入案例教学 方案C2：无手机课堂 方案C3：知识讲座

评价因素集为指标集合B={B1提高抗诱惑能力，B2丰富课堂内容，B3提高大学生思想素质}

评定集为E={效果明显，效果比较明显，效果不太明显，效果不明显}

9

关于大学生 “课堂低头族”现象的问题分析

3.1.2评价过程

1、 方案C1，50位同学有以下评价结果

B1（0.1）

B2（0.6）

B3（0.3）

效果明显（1）

30

40

4

比较明显（0.7）

16

8

13

不太明显（0.4）

4

2

22

不明显（0.1）

0

0

11

0.6 0.32 0.08 0

R1= 0.8 0.16 0.04 0

0.08 0.26 0.44 0.22

综合隶属度向量为：

S1=（0.564,0.206,0.164,0.066）

综合得分：μ1=0.7804

2、方案C2，50位同学有以下评价结果

B1（0.1）

B2（0.6）

B3（0.3）

0.64 0.32 0 0

R2=

0.1 0.46 0.38 0.06

0.48 0.36 0.16 0

效果明显（1）

34

5

24

比较明显（0.7）

16

23

18

不太明显（0.4）

0

19

8

不明显（0.1）

0

3

0

综合隶属度向量为：

S2=（0.268,0.416,0.276,0.036）

综合得分：μ2=0.6732

3、方案C3，50位同学有以下评价结果

B1（0.1）

B2（0.6）

B3（0.3）

效果明显（1）

34

5

24

比较明显（0.7）

16

23

18

10

不太明显（0.4）

0

19

8

不明显

（0.1）

0

3

0

关于大学生 “课堂低头族”现象的问题分析

0.1 0.28 0.48 0.14

R3= 0.12 0.26 0.42 0.2

0.56 0.28 0.14 0.02

综合隶属度向量为：

S3=（0.25,0.268,0.342,0.14）

综合得分：μ3=0.5884

综上所述，可知各方案的综合得分分别为：μ1=0.7804

μ2=0.6732

μ3=0.5884

则C1得分0.7804，优于C2、C3所以，方案C1融入案列地教学效果最好。

四、结论

以上两种方法分析，得出方案C1优于C2、C3这统一结论，所以融入案例地教学会使学生课堂注意力集中起来，避免了课上玩手机的现象，提高听课效率，这个方法最为有效。

五、参考文献

1、系统工程（第五版）— 汪应洛 西安交通大学

2、关于系统工程的报告 — 钱伟长 中国社会科学院经济研究报告

3、系统工程理论方法与应用 — 汪应洛 高等教育出版社

11

关于大学生 “课堂低头族”现象的问题分析

六、任务分配

系统工程课设任务分配表

序号

1

2

3

4

5

6

工作内容

摘要、确定研究对象、方法、步骤

分析大学生迷恋网络的原因，确定影响因素体系，进行（ISM）分析

制定解决方案，利用AHP法确定评价指标权重体系

利用模糊综合判断法对方案进行优劣程度评价

结论、参考文献汇总

整理汇总

负责人

严XX

薛XX、桂XX

孙X、周XX

任XX、徐XX

严XX

严XX

备注

结尾注明参考文献，不清楚问组长

结尾注明参考文献，不清楚问组长

结尾注明参考文献，不清楚问组长

七、个人心得

严XX

作为本次课程设计的组长，对本课程进行系统地复习了一遍，收货颇丰，明确了系统分析的过程和方法，知道了在现实生活中遇到问题该如何利用系统工程的知识去更科学、合理地分析、解决它。

课程设计前的选题阶段，本组进行了非常热烈的讨论，最终把“课堂低头族”这一个大学课堂中普遍出现的不良现象作为本次课程设计题目，意在警醒大家，在大学学习生活中仍然要继续努力学习，增强自制力。作为在考研道路上行进的我们更应该时刻警惕，珍惜时间，努力学习。

通过本次课程设计，锻炼了自己的学习能力、任务分配与合作能力，学习到了很多知识，感谢老师和同学们的信任，给我这个锻炼的机会！

周XX

通过此次课程设计，使我更加扎实的掌握了有关系统工程各方面的知识，虽然在设计过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思考，一遍又一遍的检查终于找出了原因所在，也暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。实践出真知，通过亲自动手制作，使我们掌握的知识不再是纸上谈兵。过而能改，善莫大焉。在课程设计过程中，我们不断发现错误，不断改正，不断领悟，不断获龋最终的检测调试环节，本身就是在践行"过而能改，善莫大焉"的知行观。这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在小组成员共同努12

关于大学生 “课堂低头族”现象的问题分析

力下，终于游逆而解。并且学到了包括关联矩阵法、AHP法、模糊综合评价法等方法的使用范围与分析步骤，加深了学习印象，通过实践，获得了课本上学不到的知识，在今后社会的发展和学习实践过程中，一定要不懈努力，不能遇到问题就想到要退缩，一定要不厌其烦的发现问题所在，然后一一进行解决，只有这样，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荆斩棘，而不是知难而退，那样永远不可能收获成功，收获喜悦，也永远不可能得到社会及他人对你的认可！

任XX

学完这门学科使我了解到生活中的很多看似难以解决的问题其实都是有科学的解决办法的，就像我们做的数学题一样，每种问题都有适合自己的模型，都是有规律可循的。在做事情时要行全局考虑，不能拘泥于小节。

最重要的，学习不能纸上谈兵，要到实际生活去运用和实践，这样才能体会其真正的内涵，做到活学活用。

桂XX

我认为，在这学期的实验中，在收获知识的同时，还收获了阅历，收获了成熟，在此过程中，我们通过查找大量资料，以及不懈的努力，不仅培养了独立思考、动手操作的能力，在各种其它能力上也都有了提高。更重要的是，在实验课上，我们学会了很多学习的方法。而这是日后最实用的，真的是受益匪浅。要面对社会的挑战，只有不断的学习、实践，再学习、再实践。而且，这对于我们的将来也有很大的帮助。以后，不管有多苦，我想我们都能变苦为乐，找寻有趣的事情，发现其中珍贵的事情。就像中国提倡的艰苦奋斗一样，我们都可以在实验结束之后变的更加成熟，会面对需要面对的事情。

与队友的合作更是一件快乐的事情，只有彼此都付出，彼此都努力维护才能将作品做的更加完美。而团队合作也是当今社会最提倡的。

孙X

通过本次课程设计我明白了，日常生活中的许多问题都可以用系统工程的方法来解决，它为处理复杂问题提供了系统的科学的方法，在社会、经济和生产中都有非常实用的价值。

在生活中如果我们要对某些事物进行评价时，可以用系统工程中的层次分析法，模糊评价法、主成分分析法等多种评价方法进行建模，能够得出科学的评价结果。在生产中在确定产品的产量及上市时间等一些要素时也可以采用系统分析的方法进行决策。在经济方面，系统工程也给出了非常科学的方法，例如博弈论就是系统工程学的产物。可见，这门学科在实际生活中起着不可代替的作用。

我了解到生活中的很多看似难以解决的问题其实都有科学的解决办法，就像我们做的数学题一样，每种问题都有适合自己的模型，都是有规律可循的。13

关于大学生 “课堂低头族”现象的问题分析

在做事情时要行全局考虑，不能拘泥于小节。学知识不能纸上谈兵，要到实际生活去运用和实践，这样才能体会其真正的内涵，做到活学活用。

徐XX

通过做这次系统工程的课程设计，不仅又重温巩固了课堂上学习的内容，还通过查阅资料学习了大量系统工程的更深层次的知识，拓展了自己的知识面，提高了学习能力。系统工程概论这门学科主要讨论了各种系统工程和大规模系统的一些基础知识和原理，并通过讨论系统工程的需求、定义，引出描述系统工程过程的生命周期模型。引出描述系统工程过程的生命周期模型。在对系统工程生命周期各过程和系统管理进行阐述的同时，对表达、分析和解释方法的实际应用做了大量的讨论。通过许多丰富的、真实的案例，让学生领会和掌握系统工程方法和问题求解技术。

日常生活中的许多问题都可以用系统工程的方法来解决，它为处理复杂问题提供了系统的科学的方法，在社会、经济和生产中都有非常实用的价值。 在生活中如果我们要对某些事物进行评价时，可以用系统工程中的层次分析法，模糊评价法、主成分分析法等多种评价方法进行建模，能够得出科学的评价结果。在生产中在确定产品的产量及上市时间等一些要素时也可以采用系统分析的方法进行决策。在经济方面，系统工程也给出了非常科学的方法，例如博弈论就是系统工程学的产物。可见，这门学科在实际生活中起着不可代替的作用。

在一个学期的学期中，通过学习系统工程可能并不能深入的了解这一门深奥的学科，但是从这门学科中学到了一种新的思考问题的思路，从对策论与决策论的思想来看待问题，让好多原来纠结的问题都能得到一个最优的策略。我觉得能掌握一种思路对未来人生都有莫大的作用。

薛XX

课程设计诚然是一门专业课，给我很多专业知识以及专业技能上的提升，同时又是一门讲道课，一门辩思课，给了我许多道，给了我很多思，给了我莫大的空间。同时，设计让我感触很深。使我对抽象的理论有了具体的认识。我认为，在这学期的实验中，不仅培养了独立思考、动手操作的能力，在各种其它能力上也都有了提高。更重要的是，在实验课上，我们学会了很多学习的方法。而这是日后最实用的，真的是受益匪浅。要面对社会的挑战，只有不断的学习、实践，再学习、再实践。这对于我们的将来也有很大的帮助。以后，不管有多苦，我想我们都能变苦为乐，找寻有趣的事情，发现其中珍贵的事情。就像中国提倡的艰苦奋斗一样，我们都可以在实验结束之后变的更加成熟，会面对需要面对的事情。回顾起此课程设计，至今我仍感慨颇多，从理论到实践，在这段日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。此次设计也让我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及时请教或上网查询，只要认真钻研，动脑思考，动手实践，就没有弄不懂的知识，收获颇丰。

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关于大学生 “课堂低头族”现象的问题分析

八、会议讨论照片

15

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