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2024年1月8日发(作者:)
14 小马过河
第二课时
一、教学目标
1.会读“马鹏”、“磨坊”等12个词语,读准多音字“坊”。
2.能按课文中的对话提示语、标点符号,读出恰当的语气。
3.使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考,亲自去尝试的道理。
二、教学重难点
1.分角色朗读课文,读出恰当的语气。
2.能够准确感知故事内容,简单说说自己的看法。
三、教学过程
一、复习巩固,识字导入
1.谈话导入:
(出示图片卡纸)上节课我们认识了一位新的小伙伴,瞧,他是谁?(小马)小马要做一件什么事呢?(过河)咱们今天继续学习第十四课《小马过河》。伸出你们的小手,跟老师一起书空课题。
2.复习生字词:
课文里有一只小马要过河,这里也有一只小马要过河,只要你们读对这些词语,小马就能过河啦,你们愿意帮帮他吗?请一个小组来开小火车读,其他同学认真听,看看他们读准确了吗?
(生点评、正音、强调peng棚 tang蹚)
上节课我们还学习了两个多音字,你们能读对吗?请两个小老师来带大家读一读。(出示多音字)
二、再读课文,自主思考
三、 扫清了字词障碍之后,就让我们继续走进这篇有趣的童话故事吧。上节课我们已经初读了课文,知道了小马为什么要过河,你们还记得吗?(指名答)
小马是为了帮妈妈把麦子驮到磨坊去,所以要过河。那小马过河顺利吗?这节课我们就来看看小马过河遇到了哪些困难,又是怎样解决的吧。
请大家默读课文第三自然段,找出小马遇到了什么困难,用横线勾画出相关句子。(指名答)
原来,一条小河挡住了小马的去路。河水有什么特点?(“哗哗”地流着)这个哗哗说明了什么?(说明水流速很快,河水很急。)
看着眼前这条湍急的小河,小马的心情怎么样?在文中找出表示小马心情的词语。(为难)为难是什么意思?(不知道该怎么办)小马心里这时候在想什么呢?请同学来读一读。(指名读)从你的语气中,老师感受到了你的为难。请全班同学带着为难的心情一起来读一读小马的心理活动吧。(全班齐读)
四、精读课文,指导朗读
河水到底是深是浅呢?我到底能不能趟过去呢?小马为难极了!正当小马不知道该怎么办的时候,他遇见了两位朋友,他遇到了谁?(牛伯伯和松鼠)太好了!我们一起跟小马去问问他们,看看他们怎么说的吧!请你们自由地朗读课文4-6自然段,用横线画出牛伯伯的话,用波浪线画出松鼠的话。
老牛是怎样说的?指名读。板书:水很浅
我们应该用怎样的语气来读牛伯伯的话呢?(悠闲、低沉、缓慢)请全体男生,来读一读牛伯伯的话吧。
松鼠是怎么说的?指名读。板书:水很深
松鼠说的话又该怎样读呢?为什么?(强调四个感叹号,要读得更重,感情更强烈,语速快、音调高)请全班女生来读一读松鼠的话吧!
听了老牛和松鼠的话后,小马是怎么做的?在原文中勾出小马的动作。(立刻跑到河边,连忙收住脚步)连忙和立刻,都表示很快做出了动作,说明小马有没有经过思考啊?那你觉得这是一匹怎样的小马?(不动脑筋思考的小马)
小马不动脑筋,你们可不可以帮他思考一下,明明是同一条河,为什么它们的说法不一样?
(观察图片回答)
你们真是爱思考的好孩子!
五、自主学习,体会道理
不动脑筋的小马垂头丧气地回到了家,马妈妈又对他说了什么呢?请同学们看到课文第七自然段,老师请两个同学来分角色读一读小马和妈妈的对话,其他同学认真听,待会儿请同学来点评。
生读、生点评。小马应该用怎样的语气来读?(难为情)马妈妈呢?(亲切)哪些句子最能体现出小马的难为情?强调省略号表示说话断断续续、吞吞吐吐。再指名读,全班读。
马妈妈是怎么教育小马的?勾画出相关句子。指名读。你们勾对了吗?我们再把马妈妈的教诲齐读一遍吧。
听了妈妈的话,小马是怎么做的?请同学们快速默读第八自然段,找出小马的动作。这一次,小马终于蹚过了河,他也终于知道了:原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。(板书:不深也不浅)
听了小马的故事,你明白了什么道理?同学之间相互交流。
(指名答)老师根据马妈妈的话,编了一句顺口溜,我们一起来读一读吧:遇事勤动脑,试试才知道。
你同意下面的说法吗?说说你的看法。
最终,小马通过自己的实践,成功过河啦,我们也从中明白了, 别人说的不一定都对,遇事要多思考,并亲自去试一试,才能得出正确的结论。我们再把这个故事教会我们的道理读一遍吧!
六、小组合作,分角色朗读。
这一篇童话故事里,有许多有趣的对话,接下来就请你们在自己的小组内,分角色来读一读吧,读得好的同学,老师就请他上来带着头套读。(说清楚要求)。
七、总结
同学们,学了小马过河的故事之后,我们知道了遇事要勤动脑,要试试才知道。老师希望你们在今后的生活中,都能做一个勤于动脑、敢于尝试、勇于实践的人,也希望你们能在实践中获取更多的知识。
板书设计
14 小马过河
老牛图片 水很浅
松鼠图片 水很深
小马图片 不深也不浅 遇事勤思考,试试才知道。
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