北师大版数学二年级上册第七单元《分苹果》教学设计

北师大版数学二年级上册第七单元《分苹果》教学设计

一. 教材分析

《分苹果》是北师大版数学二年级上册第七单元第一课时的内容。本节课主要

让学生通过实际操作，感受平均分的意义，学会用除法计算平均分的情况。教材通

过两个小朋友分苹果的故事，引出除法的概念，并让学生通过实际操作，体验除法

的意义。

二. 学情分析

二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对分东西有一定的认识，但还不能

很好地理解平均分的概念。学生在一年级时已经学习了加减法，对数学运算有一定

的基础，但除法对他们来说还是一个新的概念。因此，在教学过程中，教师需要注

重引导学生理解平均分的概念，以及除法的意义。

三. 教学目标

1.

2.

3.

让学生通过实际操作，理解平均分的意义，体会除法的产生。

让学生学会用除法计算平均分的情况。

培养学生合作、交流的能力。

四. 教学重难点

1.

2.

重点：让学生理解平均分的意义，学会用除法计算平均分的情况。

难点：让学生理解除法的意义，体会除法与加减法的区别。

五. 教学方法

1.

2.

3.

采用情境教学法，通过故事引入，激发学生的学习兴趣。

采用操作教学法，让学生实际操作，体验除法的意义。

采用小组合作教学法，培养学生的合作、交流能力。

六. 教学准备

1.

2.

3.

准备苹果的图片、苹果贴纸等教具。

准备计时器，用于记录时间。

准备小组合作学习的材料。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

a. 老师讲述一个小朋友分苹果的故事，引导学生思考：怎样才能

使每个小朋友分到的苹果数量一样多？

b. 学生回答问题，老师总结：把苹果平均分给每个小朋友，就是

每人分得同样多的苹果。

2. 呈现（5分钟）

a. 老师出示一张苹果的图片，引导学生观察：图片上有几个苹果？

b. 学生回答问题，老师继续提问：如果把这些苹果平均分给3

个小朋友，每人能分到几个？

c. 学生回答问题，老师进行总结：把这张图片上的苹果平均分给

3个小朋友，每人分得3个。

3. 操练（10分钟）

a. 老师发给每个学生一张苹果贴纸，让学生把贴纸贴在桌子上。

b. 老师宣布游戏规则：学生每组有3个贴纸，每组成员合作，

把贴纸平均贴在桌子上。

c.

4.

学生进行游戏，老师巡回指导。

巩固（10分钟）

a.

b.

c.

老师出示一道除法算式：12÷3=？

学生回答问题，老师进行点评。

老师引导学生用贴纸进行实际操作，验证除法算式的正确性。

5. 拓展（10分钟）

a.

b.

c.

老师出示一道复杂的除法算式：15÷3=？

学生回答问题，老师进行点评。

老师引导学生用贴纸进行实际操作，验证除法算式的正确性。

6. 小结（5分钟）

a.

生。

b.

老师引导学生总结本节课所学内容：平均分的意义，除法的产

学生回答问题，老师进行点评。

7. 家庭作业（5分钟）

a.

b.

8.

老师布置一道除法作业：20÷4=？

学生完成作业，老师进行批改。

板书（5分钟）

a.

b.

老师板书除法算式：12÷3=4

老师对板书进行讲解，强调除法的意义。

教学过程每个环节所用的时间如上所示，总共约为45分钟。在实际教学过程

中，老师可以根据学生的实际情况，适当调整教学时间和教学内容。

《分苹果》这一节课的教学设计，总体上来说是符合二年级学生的学习需求的。

通过情境教学法，让学生在实际操作中体验除法的意义，初步建立了除法的概念。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要在今后的教学中进行改进。

问题一：课堂实施过程中，部分学生在操作过程中对平均分概念理解不深，导

致分苹果时出现分不均的现象。

解决办法：在学生操作过程中，教师应加强对学生的指导，引导学生正确理解

平均分的意义，确保每个学生都能掌握平均分的概念。

问题二：在拓展环节，部分学生对于较复杂的除法算式解答困难，缺乏独立思

考的能力。

解决办法：针对这个问题，教师可以在拓展环节适当降低题目难度，让学生在

解答过程中建立自信心。同时，教师要引导学生运用已学的知识进行思考，培养学

生的独立思考能力。

问题三：在家庭作业环节，部分学生对于课堂所学知识掌握不牢，导致作业完

成质量不高。

解决办法：教师在布置作业时，应关注学生的个体差异，针对不同学生制定合

适的作业量，确保每个学生都能在完成作业的过程中巩固所学知识。此外，教师还

需加强对学生作业的批改和反馈，及时发现并纠正学生的错误。

针对上述问题，我认为在今后的教学中，应从以下几个方面进行改进：

一、强化课堂导入环节，让学生在情境中感受除法的意义。可以通过设计更具

趣味性的导入活动，激发学生的学习兴趣，提高他们对除法概念的理解。

二、在操练环节，增加小组合作的形式，让学生在合作中交流、探讨，提高平

均分概念的理解。同时，教师应关注学生的操作过程，及时发现问题，给予个别指

导。

三、在巩固环节，针对不同学生的学习情况，设计有针对性的练习题目，让学

生在解答过程中巩固所学知识。对于学习有困难的学生，教师应提供更多的帮助，

让他们在课堂学习中不断提高。

四、在拓展环节，注重培养学生的独立思考能力。可以通过设计层次化的题目，

让学生在解答过程中发挥自己的潜能，提高解决问题的能力。

五、在家庭作业环节，关注学生的个体差异，合理布置作业。同时，加强对学

生作业的批改和反馈，及时发现并纠正学生的错误，提高作业完成质量。

六、在课堂评价环节，注重评价学生的过程表现，鼓励他们积极参与课堂活动。

通过评价，激发学生的学习积极性，提高他们的课堂参与度。

总之，在《分苹果》这一节课的教学中，虽然取得了一定的成效，但仍有许多

需要改进的地方。在今后的工作中，我将不断反思，努力提高自己的教学水平，为

学生的全面发展奠定良好的基础。

作业是课堂教学的重要补充，有助于学生巩固课堂所学知识。针对《分苹果》

这一节课的内容，我设计了以下作业：

1. 请用除法计算以下问题：

（1）妈妈买了5个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹

果？

（2）小华有8个橙子，他想把它们平均分给4个同学，每个同学能分到几个

橙子？

2. 请用除法计算以下问题，并解释你的计算过程：

（1）爸爸买了12个香蕉，他想把它们平均分给4个小朋友，每个小朋友能分

到几个香蕉？

（2）老师有15个糖果，她要把它们平均分给5个同学，每个同学能分到几个

糖果？

3. 请设计一个分东西的场景，并用除法计算。例如：小明有20个巧克

力，他要平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个巧克力？并将你的设

计画出来。

在进行作业设计时，我充分考虑了学生的学习需求和个体差异。作业分为三个

层次，既有助于巩固学生对除法计算的掌握，又能激发他们的思维创新能力。具体

来说，作业设计具有以下特点：

1. 层次性：作业分为三个层次，低层次的作业主要帮助学生巩固除法计

算的基本技能，高层次的作业则要求学生解释计算过程，培养他们的逻辑思维

能力。

2. 生活化：作业内容紧密联系学生的生活实际，让学生在解决实际问题

的过程中运用所学知识，提高他们的实践能力。

3. 创新性：作业要求学生设计一个分东西的场景，激发了学生的创新思

维，使他们能够在实际情境中运用除法知识。

4. 趣味性：作业形式多样，既有计算题，又有设计题，增强了作业的趣

味性，激发了学生的学习兴趣。

在专家点评环节，我认为本节课的作业设计具有以下优点：

1. 作业设计符合二年级学生的认知水平，既巩固了所学知识，又提高了

学生的动手能力。

2.

质。

作业内容丰富多样，既有计算题，又有设计题，培养了学生的综合素

3. 作业具有层次性，关注了学生的个体差异，使每个学生都能在作业过

程中得到提高。

4. 作业联系生活实际，让学生在解决实际问题的过程中运用所学知识，

提高了学生的实践能力。

然而，也有专家提出以下建议：

1. 在作业设计中，可以适当增加一些有关平均分的拓展题目，让学生在

解答过程中更深入地理解平均分概念。

2. 在设计题环节，可以引导学生从多角度思考问题，培养他们的发散性

思维。

3. 在作业批改过程中，教师应关注学生的错误原因，针对性地进行指导，

提高学生的作业质量。

针对专家的建议，我将在今后的教学中进行改进，以提高作业设计的质量和效

果。同时，我也将认真听取专家的点评，不断反思自己的教学行为，努力提高自己

的教学水平。