新苏教版一年级数学上册《 10以内的加法和减法 9.看图列式计算》优质

用括线和“？”表示的实际问题

教学内容：

一年级上册第60～61页的例8、“试一试”及“想想做做”。

教学目标：

1. 使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的简单实际问题中收集信息和问

题，说清知道了什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决问题。

2. 使学生能联系具体情境，进行有序的观察、有条理的思考，初步感受实际问题的结构，理解解

决实际问题的基本步骤和一般思考过程，培养初步的观察能力、分析能力和解决简单实际问题的能力。

3. 使学生进一步感受数学与生活的联系，培养用数学的眼光观察现象的意识；体验与同学交流分

享的乐趣，增强学好数学的信心；养成良好的倾听、表达、思考、检查的学习习惯，为后续的学习奠定

扎实的基础。

教学重点：

会从“用括线和问号表示的实际问题”中收集信息和问题，能结合加减法含义选择合适的计算方法

来解决问题。

教学难点：

初步感受实际问题的结构和解决问题的一般步骤，初步体会数量间的关系，初步渗透解决问题的策

略。

教具准备：

多媒体课件，苹果图教具。

教学过程：

一、游戏导入

看，蓝猫来了。它要和我们一起玩一个游戏，名字叫——“奇妙的组合”。

1、这里有些数，有加号、减号和等号。把它们组合在一起，老师想到了1+3=4.你还能想到哪些算

式呢？（指名2人回答）

是的我们能想到这样的加减算式。（课件出示）

2、认识问号。

（出示“？”）再来玩一个，这个符号谁认识？（1人回答）

是的，它的名字叫问号。一起说（齐说）

3、把问号、分与合符号还有数，组合在一起成了这样。（出示几组分与合），谁知道这里的问号

是几呢？你是怎么得到的？（个别回答，对的其余学生就说“对”）

学生说完答案教师追问：怎么想到的？／用什么法来计算呀？

看来这里的问题难不倒大家，小朋友都知道，要把两个数合起来（做合的手势）用——（加法）对

加法来计算。从总数里面去掉一个数（做手势），求另一个数，用——（减法）。

4、认识括线。

（出示括线）这个符号的名字叫括线。叫什么？（齐答）一起说（齐答）再说一遍。（再次齐答）

把括线、问号和图组合在一起，可以组成一些简单的实际问题（实际问题4字慢说），今天我们就

一起来学习，跟着老师读一读：用括线和问号表示的实际问题。（板书课题：用括线和“ ？”表示的

实际问题）

二、教学例题

1、理解题意

(1) （板贴苹果图）我们来一起来看这幅图，从图中你知道了什么？（3人）。

（板贴条件）是的，盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。一起说：（齐说）

这是我们在图中找到的两个条件。

(2)（板书画“括线”）问：仔细看，别眨眼喔，谁知道这里的括线表示什么？（1人）

适时追问：“和”是什么意思，能不能说得更清楚一点？

他的意思是把盘里的和盘外的苹果合起来，同意吗？

（板书“？个”）老师在括线下面写上“？个”，把括线和“？个”组合在一起又表示什么意思呢？

（2人，开火车）

（板贴问题）一起说一说：一共几个苹果

“一共有几个苹果？”是图里的问题。

(3)小朋友们，我们来看着图，谁会连起来完整地说说你知道了什么，要求什么？（指名3人，手

提示）

同桌互相说一说，知道了什么要求什么？说完以后把作业纸上两个条件那里的括号填好，开始吧！

2、探索解决

（1）问：知道了盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，要求一共有几个苹果？可以怎样来思考呢？

（指名3人）（视情况追问：为什么会想到这个算式？为什么把5和3加起来就能解决这个问题了呢？）

是的，把盘里和盘外的苹果合起来，就是一共的苹果。一起再说一遍。（齐）

（2）怎样来列算式呢？请你在作业纸上写一写。

谁来说你是怎样列式的。（1人回答，教师同时板书）对吗？（齐答）

一共有几个苹果呀？（齐答：8个）在作业纸上填好。

（3）归纳：知道了盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，要求一共有几个苹果，就是把盘里的5个

苹果和盘外的3个苹果合起来，用加法计算，列式5＋3＝8。（边归纳边做手势，适时让学生接话）

3、反思回顾

（1）我们来回顾一下，刚才我们是怎么解决这个实际问题的。我们首先第一步是观察图，明确条

件和问题，一起说，知道了——（生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果）这两个条件。括线、“？个”

组成的问题是——（生：一共有几个苹果）对，我们是怎么列出算式的呢？要求一共的苹果就是把——

盘里的苹果和盘外的苹果合起来。我们就列出了算式5+3=8。

（2）刚才我们解决了这个问题，还要善于回过来检查检查。我们可以这样检查，问问大家：5表示

什么？（指名1人）3表示什么呢？（1人）把5和3加起来得到的8表示什么呢？（1人）

算出的得数8是不是解决了一共有几个苹果这个问题呢？ 我们通过看算式中的两个数分别表示什

么，和知道的条件是否匹配，得到的结果是否解决了这个问题，来帮助我们检查是否做对了。

三、教学“试一试”

（出示图）刚才我们解决了一个问题，现在老师把这张图变一下。

1、括线下面不是“？个”，而是“8个”，那括线、8个组合起来表示什么呢？（3人：表示一共

有8个苹果）

我们知道了苹果的总数，一共是8个，你还知道什么呢？（2人：篮子外有1个苹果）

问题是什么呢？你从哪里看出来的？（2人）

“？个”在篮子的上面就表示要求篮子里有几个苹果。

2、你能连起来说说从图中知道了哪两个条件，要求什么问题吗？同桌互相说一说。（同桌互说）

谁能来说给大家听听？（适时追问：要求——）（2人）

我们一起说，电脑老师也会跳出来的。（边齐说边课件出示）（生：一共有8个苹果，师：是的。

生：篮子外有1个苹果，师：正确！问题？生：篮子里有几个苹果。）

3、要求篮子里有几个苹果，又该怎么思考呢？（1～2人）

是的，一共的苹果去掉篮子外的，就是篮子里的。我们一起说一遍。（齐说）

你们想到了哪一个算式呢？小朋友们一起告诉我。（齐说：8-1=7）

（教师归纳并点课件）：看来小朋友们都知道，一共有8个苹果，篮子外有1个苹果，要求篮子里

的，就把一共的8个，去掉篮子外的1个，就得到篮子里的几个？（齐说：7个）用减法计算。请小朋

友在作业纸上填好它。

4、这个问题我们解决了，要回过来再检查检查。谁能来当小老师，像刚刚老师那样问问大家这个8

表示什么？1表示什么？8-1=7，7表示什么？

XXX当小老师问大家，（学生提问：8表示什么）会的人举手，你随便请。（1人回答）继续，（适

时提醒要问：8-1＝7，7表示什么？）

小老师问得好，小朋友们回答得也好，你觉得篮子里的苹果有没有解决了？这才放心地说解决问题

成功了。

四、比较内化

1、老师这里还有一个问题，刚才我们解决了2道用扩线和问号表示的实际问题，都是求苹果的个

数，为什么一会儿用加法计算，一会儿用减法计算呢？

（适时反馈：求的问题不一样；问号在的地方不一样，表示问题不一样；知道的条件和问题不一样；）

2、什么时候用加法算呢，电脑老师告诉我们一个好方法：（课件显示）当我们知道了一部分是5一部

分是3，求总数的时候，用——加法。

当我们知道，谁能猜到电脑老师会说什么？（1人）

当我们知道总数8和其中的一部分1，要求另一部分的时候，用——减法计算。

现在明白什么时候用加什么时候用减了吗？老师教你们一个本领哦（做手势）知道了一部分和另一

部分，要求总数，用加法。知道了总数和一部分，要求另一部分，用减法。

你们学着我的样子做做手势来说一说，来开始：知道了……

五、完成“想想做做”

下面老师要来考考大家，你敢接受挑战吗？

1、完成“想想做做”第1题。

（1）大课间，小朋友们都在操场上活动，有的在——（踢毽子）有的在——（跳绳）？你们从图

上知道了什么条件？要求什么问题？（生答三句话）(2人)

（2）我们一起来说一说。（齐说：踢毽子的有4人，跳绳的有3人，一共有多少人？）

（3）请小朋友们完成作业纸上的填空并列式。

（4）谁来说说你是怎么列式计算的？（4+3=7）你为什么用加法？（1人）

（5）我们来检查一下，4表示——，3表示——，4+3=7，7表示——？（齐答）这个问题做对了！

对的请举手！

（6）小结：要求“一共有多少？”要把知道的两部分合起来，用加法计算。

2、

完成“想想做做”第1、2题。

（1）谁来说说从这幅图里知道什么条件？要求什么问题？（指名2人）

（2）男生一起说一说，女生一起说一说。

（3）请在作业纸上填空，列式。

（4）谁来说你的算式？（1人）

（5）检查一下，6表示——，3表示——，6-3也等于3，这个3表示——

（6）老师有个疑问房子里不是画了1只兔子吗，怎么求出来是3只呢？

是的，我们不能用数的，有的没画出来，要通过列式计算才能求出。

（7）小结：问号的位置不同，表示提的问题不同。问号在括线的下面，表示问“一共有多少？”

要把知道的两个条件加起来；问号在一部分的位置上，表示问“一部分有多少？”就用总数减去知道的

一部分，剩下的就是要求的另一部分。（边说边在图中指出）

3、完成“想想做做”第3、4题。

（1）小朋友们今天我们学习了什么呀？（手指课题）这里4题也都是括线和问号表示的实际问题。

（2）问：请你观察4道题目的条件和问题，谁能告诉我第几题和第几题用加法做，第几题和第几

题用减法做？（1人，师：同意的点点头）

追问：你是怎样想的？那么快就知道！

（3）请大家完成这4题。（齐答校对）

（4）小结：什么时候用加法计算，什么时候用减法计算，需要我们仔细看图，明确条件和问题，

然后选择合适的算法来解决。

六、本课总结，游戏结束全课

1、（出示例题和练习的页面），现在我们要来回顾一下今天整个一节课的学习，当我们遇到用括

线和问号表示的实际问题，我们第一步该干什么，直接拿起笔就写算式吗？应该怎么样？（1人生：仔

细观察图片）仔细观察图，明确知道什么条件、要求什么问题。然后我们根据条件和问题，选择合适的

算法，列出算式。这样就结束了吗？还要怎么样？（1人）检查每一部分的含义和知道的条件是否匹配，

算出的得数是否解决了这个问题。这才是完整的步骤。这就是我们今天学习的内容。

2、游戏“奇妙的变化”

最后我们来玩一个游戏，叫奇妙的变化。快速抢答，说出问号是几。