苏教版数学一上册第3单元《分一分》教案

苏教版数学一上册第3单元《分一分》教案

一. 教材分析

《分一分》是苏教版数学一上册第3单元的教学内容，主要让学生初步理解分

数的概念，学会用分数表示物品的分配，培养学生对数学的兴趣和思维能力。

二. 学情分析

学生在学习本节课之前，已经掌握了数数、识数的基本能力，但对分数的概念

和表示方法还不够了解。因此，在教学过程中，需要通过具体物品的分配，让学生

直观地理解分数的含义。

三. 教学目标

1.

2.

3.

让学生掌握分数的概念，理解分数表示物品分配的方法。

培养学生用分数描述物品分配的能力。

培养学生合作交流、动手操作的能力。

四. 教学重难点

1.

2.

分数的概念和表示方法。

用分数描述物品分配的方法。

五. 教学方法

1. 直观演示法：通过实物演示，让学生直观地理解分数的含义。

2. 游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中学会用分数表示物品

分配。

3.

神。

合作交流法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队精

六. 教学准备

1.

2.

3.

准备一些物品，如苹果、糖果等，用于演示和练习。

准备分数卡片，用于游戏和练习。

准备黑板和粉笔，用于板书。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用实物苹果，展示一个苹果分成两份，引导学生观察和思考。提问：

“这个苹果是如何分成的？我们可以用什么符号来表示这两份？”引导学生说出

“分号”和“两条线”。

2. 呈现（10分钟）

呈现分数卡片，让学生直观地看到分数的表示方法。同时，用分数表

示物品的分配，如将苹果、糖果等物品分成几份，让学生观察和理解。

3. 操练（10分钟）

设计游戏，让学生分组进行分数的分配。如每组有一个苹果，要求学

生将苹果分成几份，并用分数表示。学生分组操作，教师巡回指导。

4. 巩固（10分钟）

让学生用自己的语言描述分数的含义。如：“1/2表示一个苹果分成

两份，取其中一份。”教师提问，学生回答，巩固对分数的理解。

5. 拓展（5分钟）

引导学生思考：分数可以表示哪些物品的分配？让学生举例说明，拓

展对分数的应用。

6.

7.

小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调分数的概念和表示方法。

家庭作业（5分钟）

布置作业：用分数表示家庭中的物品分配，如：“将一块蛋糕分成三

份，表示其中两份。”

8.

板书（5分钟）

教师用黑板和粉笔板书分数的表示方法，如“1/2、1/3、1/4”等。

本节课通过实物演示、游戏教学、合作交流等方法，让学生直观地理解了分数

的概念，学会了用分数表示物品的分配。在教学过程中，注意调动学生的积极性，

鼓励学生动脑思考、动手操作。但在拓展环节，学生的思维还有一定的局限性，需

要在今后的教学中继续培养学生的发散思维能力。教学情境和教学活动分析：

一、教学情境

在教学《分一分》这一课时，我创设了生动有趣的生活情境，如分苹果、分糖

果等，让学生在真实的情境中感受分数的意义。通过实物演示，学生能够直观地看

到物品的分配过程，从而更好地理解分数的概念。

二、教学活动

1. 导入：我利用学生喜欢的苹果作为导入物品，展示一个苹果分成两份，

引发学生的兴趣。学生通过观察和思考，能够初步理解分数的含义。

2. 呈现：我使用分数卡片，展示了不同分数的表示方法，让学生直观地

看到分数的形态。同时，我通过实际操作，将苹果、糖果等物品分成几份，让

学生观察和理解。

3. 操练：我设计了一个有趣的游戏，让学生分组进行分数的分配。每组

有一个苹果，学生需要将苹果分成几份，并用分数表示。这个环节旨在巩固学

生对分数的理解，并提高他们的动手操作能力。

4. 巩固：我提问学生，让他们用自己的语言描述分数的含义。如：“1/2

表示一个苹果分成两份，取其中一份。”这个环节可以帮助学生巩固对分数的

理解，并提高他们的表达能力。

5. 拓展：我引导学生思考分数可以表示哪些物品的分配，并让学生举例

说明。这个环节旨在拓展学生的思维，让他们能够将分数的概念应用到更广泛

的生活情境中。

6. 小结：我在课堂的最后，对本节课的主要内容进行了总结，强调了分

数的概念和表示方法。这个环节有助于学生对所学内容进行归纳和巩固。

7. 家庭作业：我布置了一个与生活紧密相关的作业，要求学生用分数表

示家庭中的物品分配。如：“将一块蛋糕分成三份，表示其中两份。”这个作业

旨在让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力。

在课堂实施过程中，我注重了学生的参与和动手操作，通过生动有趣的情境和

游戏，激发了学生的学习兴趣。在教学活动中，我给予了学生充分的时间和空间去

观察、思考和表达，培养了他们的自主学习能力。

然而，在课堂实施过程中，我也遇到了一些问题。首先，部分学生在理解分数

的概念上仍存在困难，对于如何正确表示分数感到迷惑。为了解决这个问题，我需

要在今后的教学中，加强对分数概念的讲解和引导，让学生能够清晰地理解分数的

含义。

其次，在游戏环节，部分学生对于如何将物品正确分成几份并表示成分数感到

困惑。针对这个问题，我可以在游戏设计上更加细化和指导，让学生在动手操作的

过程中，更好地理解和掌握分数的表示方法。

此外，在课堂拓展环节，学生的思维还有一定的局限性，不能很好地将分数的

概念应用到生活中。为了解决这个问题，我可以在今后的教学中，多提供一些生活

情境，让学生在实际生活中感受到分数的应用，从而提高他们的发散思维能力。

1. 加强对分数概念的讲解和引导，让学生能够清晰地理解分数的含义。

2. 在游戏设计上更加细化和指导，让学生在动手操作的过程中，更好地

理解和掌握分数的表示方法。

3. 提供更多的生活情境，让学生在实际生活中感受到分数的应用，提高

他们的发散思维能力。

4. 在课堂提问上，要注意引导学生用语言表达自己的想法，培养他们的

表达能力。

5. 关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，要给予个别辅导和关

注，帮助他们克服困难，提高他们的学习兴趣和自信心。

通过以上的分析和反思，我相信在今后的教学中，我能够更好地实施教学计划，

提高教学效果，使学生能够更好地理解和掌握分数的概念和表示方法。同时，我也

会不断反思和调整教学方法，以适应学生的学习需求，促进他们的全面发展。教学

实录：

我拿着一个苹果走到教室前面，吸引了学生的注意力。我问道：“同学们，你

们看我手里的是什么？”学生们异口同声地回答：“苹果！”我接着问：“如果我把这

个苹果分成两份，你们觉得应该怎么表示呢？”学生们开始思考，我适时地拿出两

张卡片，上面分别写着“1/2”。我解释道：“这就是分数，表示一个苹果分成了两份，

取其中一份。”

我拿出一组分数卡片，分别是1/2、1/3、1/4等，让学生们观察。然后，我

拿出一些苹果和糖果，将它们分成相应的份数，让学生们直观地看到分数的实际意

义。学生们都非常感兴趣，积极地观察和思考。

我设计了一个游戏，将学生们分成几个小组，每个小组有一个苹果。我要求学

生们将苹果分成几份，并用分数表示。学生们动手操作，我巡回指导。在游戏中，

学生们不仅能够理解和掌握分数的概念，还能够培养他们的合作意识。

我提问学生们：“谁能用语言描述一下分数的含义？”学生们纷纷举手发言，有

的说：“1/2表示一个苹果分成两份，取其中一份。”有的说：“1/3表示一个苹果分

成三份，取其中一份。”通过这个环节，学生们能够巩固对分数的理解，并提高他

们的表达能力。

我引导学生思考：“分数可以表示哪些物品的分配呢？”学生们积极思考，举出

了很多例子，如：“将一块蛋糕分成三份，表示其中两份。”这个环节让学生们能够

将分数的概念应用到更广泛的生活情境中。

我在课堂的最后，对本节课的主要内容进行了总结，强调了分数的概念和表示

方法。我强调：“分数是用来表示物品分配的一种方法，它可以将一个整体分成几

份，并用分数来表示其中的份额。”

我布置了一个与生活紧密相关的作业，要求学生们用分数表示家庭中的物品分

配。如：“将一块蛋糕分成三份，表示其中两份。”这个作业让学生们能够将所学知

识应用到实际生活中。

这位教师的教学实录非常详细，能够清晰地了解到课堂实施的各个环节。在导

入环节，教师通过实物苹果吸引了学生的注意力，很好地引发了学生的兴趣。在呈

现环节，教师使用了分数卡片和实物物品的分配，让学生们直观地理解了分数的含

义。在操练环节，教师设计了游戏，让学生们分组进行分数的分配，培养了他们的

合作意识。在巩固环节，教师提问学生们用语言描述分数的含义，巩固了他们对分

数的理解。在拓展环节，教师引导学生思考分数的应用，提高了他们的发散思维能

力。在小结环节，教师对本节课的主要内容进行了总结，让学生们能够清晰地掌握

分数的概念和表示方法。

总体来说，这位教师的教学实录非常完整，教学活动设计和实施都很到位。教

师能够关注学生的学习需求，通过生动有趣的情境和游戏，激发了学生的学习兴趣。

同时，教师也能够关注学生的个体差异，给予个别辅导和关注。在今后的教学中，

建议教师在分数概念的讲解上更加深入一些，帮助学生更好地理解和掌握分数的含

义。此外，教师还可以在教学过程中，更多地引导学生进行自主学习和思考，培养

他们的学习能力。