面向笔记本电脑制造基地的专业人才培养

面向笔记本电脑制造基地的专业人才培养

摘要:本文面向重庆笔记本电脑制造基地和配套企业,与企业合作

进行培养模式、知识结构、职业能力、课程体系、实训实习等方面的

改革和建设,以培养适应行业、企业需求的笔记本电脑制造基地专业

人才。

关键词:笔记本电脑制造 人才培养 课程体系 实践教学

1 引言

目前,电子信息产业已成为重庆着力培育的第一支柱产业。重庆

将投入1500多亿元,重点发展笔记本电脑及关联设备的生产制造,形

成年产8000万台的生产规模,成为亚洲乃至全球最大的笔记本电脑制

造基地。因此,重庆正在建设的笔记本电脑制造基地及相关产业链企

业,在未来5年乃至更长一段时期内,将会需要大量的本地人才。而目

前重庆各高校都没有开设面向笔记本电脑制造基地的对口专业,只能

在现有相关专业的基础上,与企业合作进行培养方案改革或课程体系

改革,以适应这一突如其来的强大需求。

我们对国内及重庆市的笔记本电脑生产厂商进行了调研,会同厂

商技术人员,就岗位职业能力和人才培养规格等问题进行了认真研讨,

了解了笔记本电脑制造基地的工作岗位(岗位群),分析了各岗位的典

型工作任务,并归纳到行动领域,再转换为学习领域课程。

本文在探讨笔记本电脑制造基地所需人才的培养模式、知识结构

和职业能力的基础上,着重阐述专业人才培养的课程体系和实践教学

建设方面的问题。

2 专业人才培养目标

面向重庆笔记本电脑制造基地和配套企业,培养具有良好职业素

养,能够从事笔记本电脑的主板制造、笔记本电脑的组装与整机测试、

笔记本电脑的系统维护、笔记本电脑的维修、售后服务以及市场营销

等相关工作的技术人员。

3 专业人才培养模式

以工学结合的人才培养模式改革为切入点,实施“2+1”课程教学

改革,即两年在校内学习、一年在企业学习;按照工作过程导向的课程

开发原则,构建与此相适应的课程体系,推动教学内容、教学方法和教

学手段的改革;重视学生校内学习与实际工作的一致性,实现课堂与实

习地点的一体化,融“教、学、做”为一体,强化学生职业素养和职业能

力。

4 人才培养规格

在能力要求上,应根据笔记本电脑的主板制造、整机组装与测试、

使用维护、检测与维修、技术咨询与售后服务、产品销售和生产管理

等方面的要求来制定;在知识要求上,应针对笔记本电脑软硬件基本理

论、微机系统操作与维护、计算机网络、程序设计、硬件维修、笔记

本电脑生产全过程、低功耗与环保、电子商务和IT市场营销等方面

的要求来制定;在素质要求上,应注重政治思想道德修养、职业素养、

质量和效益意识、适应和承受能力、沟通能力、团队合作精神、客户

服务意识和能力、诚实守信、爱岗敬业、遵纪守法等方面的要求;在

职业资格要求上,要兼顾部委认证和行业、企业认证。

5 课程体系的建立

在对重庆富士康科技集团、重庆惠普笔记本电脑基地、重庆合智

思创实业公司、重庆凌进电子有限公司、广达上海制造城等笔记本电

脑生产厂商进行调研后,对笔记本电脑制造基地的相关岗位的典型工

作任务进行分析如(表1)所示。

（表1）典型工作任务可归纳到如下行动领域:笔记本电脑主板制

造与阶段质量检测、笔记本电脑整机组装、笔记本电脑整机测试、笔

记本电脑常用电路芯片的识别及功能的掌握、电路分析、微机系统硬

件原理及应用的掌握、笔记本电脑主板及零部件的检测与维修、笔记

本电脑软硬件系统维护、技术咨询服务规范流程的掌握、业务信息处

理、IT市场营销与信息发布、低功耗与环保技术应用等。

将行动领域转换为专业学习领域的课程,如(表2)所示。

课程设置的思路是:对原有课程体系进行修改与整合,增加面向笔

记本电脑制造基地及配套企业的岗位技能课程。确定专业课、岗位技

能课、实训课、选修课、企业见习和顶岗实习等教学模块的课程名称、

授课内容、学时数和学分数等。重点在于保证授课内容的行业企业针

对性,直接面向工作岗位要求进行对应知识技能的传授,对岗位技能课

开设足够的校内外实训。

在此基础上,根据课程之间的逻辑关系和学生的认知规律,来安排

课程的先后次序,完成课程及实训的学期分布和教学进程安排。

6 实践教学环节

与企业合作,建立“课内实验实作+校内实训+企业实训+顶岗实

习”的实践教学模式,制定并完善实践教学内容。

(1)建立“笔记本电脑系统维护”校内实训项目,使学生能够独立完

成笔记本电脑的软件维护、硬件维护和技术咨询服务;

(2)建立“笔记本电脑检测与维修”校内实训项目,使学生能够独立

完成笔记本电脑的拆装、检测、故障诊断、芯片更换、主板上各种电

路的维修、外设功能部件维修和数据恢复等工作任务;

(3)建立“笔记本电脑主板制造”企业实训项目,使学生在企业生产

线上完成丝印、主板质量检测、贴片程序编制、SMT贴片与零件贴

片位置校正、回流炉加热焊接与检测、手工补焊和主板基调测试等工

作任务;

(4)建立“笔记本电脑整机组装”企业实训项目,使学生在企业生产

线上完成半成品组件加工、硬盘复制与主板序列号分配和整机装配等

工作任务;

(5)建立“笔记本电脑整机测试”企业实训项目,使学生在企业生产

线上完成基本功能测试、恒温老化测试、最终性能测试和FOC检验

等工作任务;

(6)与企业合作研究学生在企业学习的教学计划和顶岗实习运行

模式,并组织实施。

7 教学评价体系

采用理论考试与实践操作相结合,学校考评与企业考评相结合的

方式,注重过程评价与职业能力评价,以此来制定各个教学环节、各门

课程、各个教学单元、各实训项目的考评细则。根据学习实践过程和

企业工作岗位的实际需要,建立“形成性累加式”团队考核体系。

8 结语

本文在对笔记本电脑制造基地和配套企业进行调研的基础上,探

讨了所需人才的培养目标、模式和规格等,着重阐述了人才培养课程

体系和实践教学的建设。

参考文献

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