信息技术教学情境创设艺术论文

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2024年5月3日发(作者：)

信息技术教学情境的创设艺术

情境教学顾名思义是设置一个情境，让学生融入其中，从而使

其在不知不觉之中进入教师创设的情境，将原来课程中存在的问题

变成自己的问题，从而最大限度的发挥学生的主观能动性，去解决

问题。因此，在信息技术课堂教学中，尝试运用各种途径创设学习

情境，可以调动学生的情感，激活学生的思维，把简单刻板的教与

学融化在多姿多彩的真情实境中，拆去传统教与学的樊篱，让师生

和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，

培养学生的学习兴趣，帮助学生寻找到掌握信息技术学习的捷径，

使学生学于其中，乐于其中，感于其中，不仅大大提高了教学效率，

而且有效的培养了学生的信息素养。

教育学家赞可夫指出：“如果能在提高学生的课堂发展上取得重

大的成效，那就会给学生真正地掌握知识开辟一条广阔的道路”。

小学信息技术课情境教学主要是通过创设形式多样的情境，把信息

技术知识有机地溶入生动有趣的情境中。

一、联系学生的温馨生活，创造生活情境

在小学信息技术课程教学中，可利用媒体创设、优化教学场景，

借助学生心仪事物激发学生的探究兴趣和操作欲望，引导学生进入

最佳的学习状态，体验学习的乐趣，从而不断地提升学习的积极性

和主动性。

如在word软件中进行《美化文章》一课的教学中，为了渲染情

境、达到教学目标，教师让学生观看一段《妈妈再爱我一次》的视

频片段，激荡了学生的情感，然后给学生欣赏一些做给妈妈的精美

的感恩卡，学生看过后，便小声地讨论起来:“真漂亮!”“怎么才

能做出这么好看的贺卡呢?”“我也想做张感恩卡作为礼物送给妈

妈”……他们眼中流露出求知的欲望。教师抓住时机激励学生:“这

些作品是在word中制作出来的，只要开动你们的大脑，发挥自由

想象，你们同样可以做到，而且还能把做好的卡片通过电子邮件等

方式送给自己的妈妈。”学生们个个都迫不及待地动手操作起来。

这一情境的创设，烘托了课堂气氛，启迪了学生的创作灵感，不仅

轻松地掌握了在word中美化文章的方法，而且还创作出了精美的

贺卡，老师同时也轻松地完成“三维目标”教学。这样设计目的就

是为创设良好的学习环境，调动学生学习的积极性，利用学生对美

好事物的向往，激发学习兴趣，使学生在情境中主动、积极地接受

任务，并自主地要学，进而乐学。

二、利用学生的生活经验，建构学习情境

信息技术本身的特点决定了情境教学在这个科目的实效性，信

息技术教学情境的创设中，教学目标与出发点多为激发学生的学习

兴趣，这样有利于增强学科兴趣、增强学习动力，有利于教学工作

的完成。学生在生活中已积累了许多生活经验，我们在教学中要充

分利用这些生活经验创设情境。

如在学习《会变的图形》一课时，可先展示金鱼缸和一条大金

鱼图片，设计问题:“小红画了一条金鱼。现在想把它移动一下放

进鱼缸里，有什么办法可以解决?”这时学生利用生活经验提出了

方案:(1)把金鱼变小再放进鱼缸。(2)把金鱼缸变大，也可以把原

来的金鱼放进去。怎样变大、变小呢?就引入了学习这课知识和操

作方法的学习情境。这就是学生用自己的生活经验提出了解决问题

的思路，建构出一个学习知识的情境，激发了探究问题、学习知识

的积极性。

三、根据学生的知识背景，创设趣味情境

信息技术课的知识是比较抽象的，对小学生更是一堆枯燥无味

的理论，因而要使小学生有兴趣地接受知识，就得根据他们的学习

知识背景创设一个趣味情境。

在教学三年级《下载和安装软件》这一课，教师播放课件：常

州著名旅游景点——环球动漫嬉戏谷，嬉戏谷的虚拟形象代言人

“美丽梦幻的‘cc公主’给同学寄来一份《邀请信》（pdf格式）。

学生自主尝试查看《邀请信》文件。无法打开，经过小组讨论，一

致认为计算机中没有可以打开《邀请信》的软件。教师进一步追问：

“这个邀请信是pdf格式，现在电脑里没有这样的软件，我们该如

何解决这个问题？”通过这样的引导，学生很自然地想到：我们要

下载和安装一个能打开它的软件。从而引出课题《下载和安装软

件》。这样设计，教师不是为了学习安装软件而去下载、安装软件，

而是创设让学生查看“cc公主”发来的《邀请信》情境，在学生无

法查看的问题冲突中引入新课，既满足了学生的需求，又明确了本

课学习目标，使之在整个学习的过程中更为主动地获取知识，实现

学习目标。

四、根据学生的兴趣爱好，创设游戏情境

爱玩、好动是学生的天性。在教学中我充分利用了学生的这一

特点，注意创设学生感兴趣的话题，充分发挥了以游戏激发情境，

以游戏启迪思维，以游戏促进学习的教育功能。

例如：指法练习是学生在学习信息技术中的一个比较不愿意学

习的内容，因为其内容非常枯燥，而且要反复地做同一件事，比较

单调。针对这一特点，我首先自己演示一个游戏——《金山打字通》

中的《生死时速》。让学生帮老师选角色，当然了，无论是演警察

还是小偷，我都能成功。这时候，我让学生来试试，我想学生在不

能正确运用指法的情况下，成功的可能性应该不大。于是我引出今

天的课题：怎么样才能够打得又快又对？学生对今天学习内容的兴

趣非常浓厚，从而为学生指法的掌握奠定了基础。

总之，教师要把自己摆在教学设计者的位置上，在信息技术课

程教学中充分贯彻“趣味引路”的思想，创造性地设计趣味教学方

法，运用现代教育技术，更好地创设情境，激发学生的情感，启迪

心灵的窗户，点燃思考的火花。使学生最大限度地发挥自主性、创

造性、灵活性，使学习变成一种新景象——不是“苦读圣贤书”，

而是“学无止境，其乐无穷”。

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