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2024年4月27日发(作者：)
教学目标：
1.通过学习阅读这篇课文，体会劳动和收获的含义，分享收获的喜悦。
2．阅读中体会作者的写作方法以及这种写作方法的好处。
3.发挥想象，吸取写作技巧，练笔补写故事。
课前准备：
活页卡课件
开卷有益:
一、导入 (出示第一张幻灯片，柚子树)
1、齐读课题。这堂课我们学习——
2、课文讲述了作者童年时期的一段美好回忆。通过初读，你知道作
者回忆了那两件事吗？（板书：爬树 采菱）
二．感受柚子树
要求学生自读1—3自然段，想想柚子树给你留下什么印象？可以用
一个词来概括。（？）
在开头前三段，描写了春天的柚子树，中秋时的柚子树，深秋时果实成熟后的柚子树。景色
写的很美。你能从柚子树的描写中学到什么？
1.五官写作法：最重要是视觉
颜色：青葱葱，嫩生生的大绿叶。白色的花，
形状：绿色的大网，一盏盏小绿灯，硕大，巨大
动态：在微风里晃来晃去
味觉：又酸又甜还带点苦味的汁要溢出来
在后面还有一些听觉描写。你能找到吗？
2.通过视觉产生的想象
❖ 三个比喻句：
❖ 像结结实实的老人（特点“根深叶茂 ）
❖ 像一张绿色的大网（三个网住了……更突出了柚子树的茂盛）
❖ 像一盏盏小绿灯晃来晃去
3.什么是五官写作法？运用五官写作法写景有哪些好处？
我们平时的文章也是用五官写作法写出的，只是我们经常忽略这一方
法。看下面这个同学是怎样运用五官写作法的：（朗读比较好的学生
读例文）
好处：让人有身临其境的感觉，具体生动。
2、在回忆柚子树时，作者按“春天、中秋、深秋”（点）这个季节
变化顺序，通过大量的想象写出了柚子树的美丽、可爱，以及它给人
的遐想，难怪在它周围发生了那么多有趣的故事。
首先我们走进故事一——“爬树”（略写）
1.
4、5自然段，自由读，看看“我”是怎样爬树的。
2、师引读：我胆子小，不敢爬树，只好在树底下望洋兴叹。（点“只
好”）从“只好”你体会出什么？
“我”心里想爬树，但却因为胆子小不敢爬，十分无奈，这就是
——（读“望洋兴叹”）
3、可是小伙伴们在树上笑着，闹着，叫着“我”的名字。“我”—
—（请你读）你看出了什么？
师：“一脚踩空，差点掉下来”，最终还是在伙伴的帮助下才“终
于”上了树，看来，“我”爬上树去真是不容易。
3、但可喜的是不久之后，“我”也能像小伙伴一样自由地爬树了。
那“我”在树上会干些什么呢？指名交流。（笑，闹，吃……）
4、看来，学会爬树给“我”带来了无穷无尽的快乐，让我们共同感
受学习爬树的快乐过程。
出示图片（划盆采菱）
❖ 故事二.划盆采菱
❖ （1）我是在怎样的情况下和柚根子一起去水塘里划盆采菱的？
❖ （2）在水塘里划盆采菱时，发生了什么事情？
❖ （3）我的心里发生了怎样的变化？
❖ 思考：“我”有怎样的收获？
想学学作者把事情写生动的方法吗？我们学习后也会有收获。
❖ 动作，对话，心理综合描写法
❖ 要想把人物和事件写形象，具体，生动，有一个最简单也最实
用的办法，就是综合运用动作，对话，心理描写，而不要单纯
地描述事件过程
如有的同学写“我很紧张”可是读者却感受不到。如果写成“我
握紧了拳头，手心里都是汗。”紧张感不就出来了？
咱们学学作者的技巧吧。（幻灯片）
动作描写：（1）柚根子跳进水塘，双脚踩水，两只手护着盆。
（2）我一边划着盆采菱，一边也哼起小曲
（3）柚根子忽然摇晃起盆来，吓得我直叫妈，他却哈哈大笑，转眼间又“咕咚”
一声钻到红木盆底下去了。
对话描写：（1）我摇了摇头，说：“不去，我不会游泳。”
（2）“不要紧，有我呢！”柚根子眨巴着眼睛，手一挥，“盆子摆在池塘边，是
我刚从家里拖来的！”
心理描写：（1）看着这个比还我小两岁的小鬼头那么能干，我怕别人笑话自己，只好跳下树，
跟着柚根子走了。
(2)我坐在木盆里，心儿扑扑直跳。
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