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2024年3月18日发(作者：)

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胡卫平教授：想做好深度思维型教学，六大要素不能忽视！

思维型教学理论引领下的完整课堂，一般包括六大基本要素：创设情境、提出问题、自主探究、

合作交流、总结反思、应用迁移。这六大基本要素皆与培养学生的思维能力、提高学生的学习动机、

促进素养的形成有紧密联系。在教学过程中，教师应如何落实六大基本要素，促进教学的深度发展？

一、创设情境

创设情境在课堂教学中指的是课堂情境的创设，但是其内涵并不仅仅是课堂情境，班级情境、学

校情境、社会情境都属于情境。

情境有两个维度。物质和认知维度，涉及到教育教学中相关的经费、设施、自然和活动。而文化

和非认知维度，一方面指情境能激发学生的非认知因素，比如情境能激发学生的动机、兴趣，让学生

有积极的情绪；从更高层面来讲，情境是一种文化，例如环境是否民主、自由、宽容、合作，环境其

中的思想意识、舆论导向、心理素质、人际关系如何，这些因素都会影响学生的发展。

因此，在创设的情境中，要培养学生善于提问、勇于挑战、敢于冒险的精神，维护学生的好奇

心。

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什么样的情境才是好的情境？思维型教学提出了创设情境的五个标准：

1、服务教学目标，突出重点内容

创设情境一定要服务于教学目标，不能与目标相距太远。

有一些老师，尽管其讲课的内容深受学生喜爱，但是直至一节课结束也没有达成本节课的教学目

标。比如老师在课堂上一直讲笑话，尽管调动了课堂氛围和学生兴趣，但是远离了教学目标，一直回

不到教学主线上。所以说创设情境一定要服务于教学目标。

2、基于生活实际，接近真实情境

教师在创设情境时，要基于生活实际，创设接近真实生活的情境。比如某个课堂情境需要展示一

个苹果时，教师需要考虑是创设信息技术下的情境，还是创设真实的情境——是拿一个真的苹果，

还是在电脑屏幕上展示一个苹果？

作为实物的苹果更为真实，能够用更多的方式进行展示。实物展示出的很多特征也是技术难以达

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本文标签： 情境教学学生创设课堂

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