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2024年1月20日发(作者:)
《解决问题(大括号)》教学设计
一、教学目标
1、使学生认识大括号和问号,能选择正确的计算方法解答。
2、能用数学知识解决生活中简单的实际问题,感知生活中处处存在数学问题。
3、提高学生的观察能力和口头表达能力。二、教学重难点
重点:运用数学知识解决实际生活中的数学问题。难点:图画理解应用题的题意。
三、学生分析
一年级学生生动活泼、富有好奇心,与此同时他们年龄小,好动、易兴奋,注意力也容易分散。因此,在教授新知过程中应从学生的感兴趣的事物出发,激发学生的学习兴趣和学习热情。
四、教学内容分析
《解决问题(大括号)》是人教版义务教育实验教科书小学数学一年级上册第五单元的内容,这部分内容在《数学课程标准》中属于数与代数领域的知识。它是在学生学习了 6 和 7 的认识,以及加减法的基础上进行教学的。
五、教学媒体与资源的选择与应用
根据新课标和教材特点,为了更好地突出重点、突破难点,遵循学生学为主、教师教为辅的原则,在教学过程中,利用电子白板展示
PPT 课件,采用动画、图片、文字等方式,运用谈话法、讨论法、练习法等方法,将本节课的内容生动有趣地展示给学生,让学生在轻松愉快中学到知识。
六、教学过程:
(一)复习旧知
1、看图列算式
2、7 以内的加减计算
(二)创设情境,导入新课
1、出示主题图(加法)
(1)图里有什么?
请仔细观察这幅图片,从图中你发现了什么数学信息?
生:左边有 4 只兔子,右边有 2 只兔子(齐读)
师:今天呀老师请来了两个新朋友,你们知道它们吗?
(课件出示大括号和问号)
师:它们是大括号和小问号,你们一起来说一遍(目的是让学生记住这两个名称)
师:那同学们你们知道大括号和问号分别代表什么意思吗?
(生自由发言)
师(提示):你们看啊,大括号就像老师的两只手紧紧的把左右两边的东西抱在了一起(现场演示),所以啊,大括号就表示把左、右两部分合起来的意思(生总结)。而问号呢,你们都知道问号代表问题,那么在这里就表示所求的问题是一共有几只?
师:谁能把信息和问题连起来说一说?(多点几个学生单独说,然后齐读)
目的:培养学生的语言表达能力以及勇于表现自己的能力。师:像这样的两个数学信息和一个数学问题,就构成了一个简
单的数学问题。
(2)
怎样解答?
师:求一共有几只,就是把左右两部分合起来求总数,应该怎样计算呢?生自由回答得出结论:用加法计算
生列式解答:4+2=6(只)
(3)
解答正确吗?
设计目的:培养学生认真检查的好习惯。
(4)
巩固练习(p46 做一做)
2、出示主题图(减法)
(1)
图里有什么?
请仔细观察这幅图,从图中你发现了什么数学信息?
师:那这里的大括号又表示什么?问号又表示什么呢?
学生汇报总结(大括号表示一共有 7 只,问号表示还剩几只)
师:谁能把信息和问题连起来说一说?
(2)
怎样解答?
师:要求还剩几只,就是从 7 只里去掉跳走的 2 只,该怎样计算呢?(用减法计算)
生列式解答:7-2=5(只)
(3)
解答正确吗?
(4)
巩固练习(p47 做一做)
3、小结
大括号,小问号。在一起,我会算。小问号,在下面,
求一共,用加法。小问号,在两边,
求部分,用减法。
(三)强化训练,内化提高
1、闯关游戏(一)
2、闯关游戏(二)
3、闯关游戏(三)
(四)课堂小结
我们今天学习了大括号的解决问题,你有什么收获呢?
我们的生活中处处存在着数学问题,只要你细心观察、仔细留意,
找到解决问题的“钥匙”,就可以打开这些数学问题的大门。
七、板书设计
解决问题(大括号)
1、图里有什么?
2、怎么解答?
4+2=6(只)
3、解答正确吗?
答:一共有 6 只。
八、教学评价与反思
本节课我主要是从三个方面来展开教学的,即解决问题三部曲。第一部曲:图里有什么?通过直观展示的方法让学生观察,找到图中给予的数学信息,同时介绍大括号和小问号这两个新朋友及它们各自所代表的意思。第二部曲:怎样解答?通过观察,让学生自主探索、
答:还剩 5 只。7-2=5(只)
合作交流,找到解决问题的计算方法。第三部曲:解答正确吗?对计算及其结果进行检验,有助于学生养成检查的习惯。通过这三个方面的教学让学生掌握解决问题的基本方法,同时提高他们语言表达的能力和自我解决问题的能力。
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