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2024年1月10日发(作者：)

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工程思维建设：提升学生的创新实践能力

作者：王静

来源：《科学导报·学术》2020年第37期

摘; 要：提高学生的创新实践能力依靠STEAM课程，STEAM是一门综合融合各个学科的知识解决现实问题的课程，它是一门实践性强、综合性课程。学生在经历STEAM课程学习，综合运用科学、数学、工程、数学、艺术等知识，以解决真实情景问题和设计产生新产品为任务，整个学习过程中提升工程思维。学生在解决问题、设计活动和成品产生的过程中，埋下科学思维之土，开出工程思维之花。

关键词：STEAM教育；工程思维；实践性；设计性；全局性

工程思维是说在工程的设计、研究和实践过程中形成的思考方式，关键在于综合运用各种知识和方法解决现实中的问题，具有科学性、实践性、设计性和全局性等特点【1】。工程思维在教育领域被多次提及，但是在大部分的学校学习之中，对于工程思维的教育比较缺失，尤其是缺少一门可以承载工程思维的课程。众所周知，中小学的课程是以分学科形式进行的，工程思维需要综合运用各种知识，这两者联系的距离比较远。

那如何在STEAM教育中提升学生的工程思维？我们提出以下的方式来提升学生的创新实践能力。

一、工程思维建设埋下科学性思维之土

依托于STEAM教育的工程思维建设，整个活动必须依托于科学性思维之下，从学生提出的问题、解决问题、工程设计到建造产品的每个环节必须依托于科学性思维。STEAM教育的整个环节不是凭空捏造的，提出的问题不是想象的、虚幻的、不切实际的。科学性思维是统领整个STEAM活动，从发现问题、讨论问题、解决问题、设计方案、修改和调整方案、测试初品、调试调整初品形成最终成品的过程中，科学思维一直统领着全部活动，缺乏科学性思维无非是无源头之水，形成不了长流的智慧之源。

二、解决问题环节厚植实践性思维之根

现实生活中的工程是指面向实际问题，以解决某些问题达成并实现某种效果、目的、规划、设计并且建构理性的人工系统的实践性活动【2】。實践性思维是统领工程思维，实践性思维的特点是全局性、可行性和价值性。STEAM教育的起点便是解决设计的问题，问题成为启动思维发展的开关。在项目驱动整个环节坚定活动的价值性，因此STEAM教育是厚植实践性思维之根。解决问题，锻炼全局性思维。学生在课堂上遇到的问题往往是封闭的、问题明确性很强的，而在我们现实生活中遇到的问题往往是抽象的、模糊的、需要整理与多方面思考的，

本文标签： 思维问题工程学生设计

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