电子教案-《创业创新指导与实训》(第四单元第一课)-1x

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2024年1月7日发(作者：)

教学设计

单位：芜湖技师学院姓名：的冰冰项目：创业创新指导实训

作品题目：初识创业计划书

教学设计

项目类别

创业计划书 的撰写

专业名称 略

作品编码

课程名称

创业创新指导 与实训

课 时

一、选题价值

课程地位：

题目 初识创业计划书

1

教学对象 中技或高技学生

本课程以学生终身职业发展为目标，以实用性、有效性和综合性为原则，以学生为主体， 进行教学设计并安排教学活动，强化学生通用职业素质培养。通用职业素质是除岗位岗

位所需要的专业知识与技能外，在职业活动中所表现出的最关键最核心的综合品质与能力。本课 程是通用职业素质必修课八大模块中的重要部分

课题价值：

本课题节选于第四单元创业计划书撰写的第一课内容，认识创业计划书。第四单元承接 前三单元（创业概念、创业条件、创业团队），同时在本书中也具有贯穿始终，可比船之龙 骨，也是学生出成果的部分。第一课要求学生能了解创业计划书的重要性，掌握创业计划书 的思考框架与主要的大纲内容。

二、学情分析

1

.学生为技工院校的学生。年龄16-18岁左右。思维活跃且有充分的意愿接触网络世 界，对于手机电脑的操作较为熟练。

2

.学生对于理论知识的学习兴趣较缺乏，但动手能力较好，更希望以游戏的形式通过团 队完成学习任务.

3

.对于接触社会有强烈的意愿。

三、项目目标

1

.知识目标：写出创业计划书的基本框架，说明创业计划书的重要作用。

2

.技能目标：能承接前课所学，将团队创业项目进一步以创业计划书的形式进行撰写。

3

.素质目标：能与团队进行良好的合作，能够清晰明确的文字、语言表达，能熟练的使 用视频，音

频，图片，或者彩色卡纸等方式展现研究成果。

四、学习内容

问题一：为什么要写创业计划书？

对于新手学生来说，即使是简单的创业项目，也恐怕需要一份创业计划书，因为他们最 欠缺的就是经验，或者是有条有理做事情的习惯，计划书可以很好的梳理思路，厘清自己该 做的事情。

问题二：创业计划书的核心问题？

一份好的计划书要回答以下三个问题：到底有没有市场？自己有没有优势？

3赚钱有没有模 式？

句题三：创业计划书的大纲是什么？

学生需要思考，一份创业计划书应该有的主要信息是什么，从那些点切入去写。

五、学习任务

々习任务书（一）

学习情境

网上搜多尽可能多的创业计划书，并厘清他们的共同点与区别在哪里。搜索 影像资料，看一看写了计划书的项目通常是什么项目。

（1）互联网接入。

（2）计算机（每人一台）、智能手机（每人一部）。

环境需求

（3）学习任务考核单（班级群内下载）。

（4）将班级分为若干讨论组，每组设组长一名。

主题：形成对创业计划书的基本印象。

目的：通过自主学习，翻转课堂的办法，先让学生形成对创业计划书的初步 认知。并思考

任务活动

描述

（1）网络上那么多创业计划书，他们的共同点与不同点在哪，为什么会存在 不同。

（2）我们团队项目的计划书应该怎么写？

任务拓展3

写出一份你们自己团队的创业计划书。

学习任务书（二）

学习情境 在课堂观察一段视频，看一看视频中的创业内容。并分析。

（1）互联网接入。

（2）多媒体播放设备

环境需求

0 （3）学习任务考核单（也可到教学资源包下载电子版）。

（4）将班级分为若干讨论组，每组设组长一名。

主题：观察别人的创业项目

目的：通过具有趣味性的视频，让大家回答创业计划书的核心问题。 任务活动

步骤：

备选案例：撒尿牛丸成功前后。

1 .到底有没有市场？学生还需回答你是否了解这个市场。

2 .自己有没有优势？学生需回答这个项目适不适合没有经验的你们。3 .能不能赚钱？如果你是学生，还需要回答你没有足够的资金支持，你怎*请学生填写完学习任务考核单后上交 任务拓展

么撑得住？

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为团队的创业项

课后任务

目，重新撰写计划

书。

形成新的创业计划书，

自评后上传班级群内，

并利用学院公众号发起

投票选出优秀作品，予

以嘉奖。

协助与监控。教师评价。

信息化手段,

数字化资源

小组合作、

头脑风暴、

互评与教师

评价。

提升学生实战能力,

巩固学习知识

九、学业评价

学生评价需给出适当理由，经得起推敲，符合所学知识。

微信腾讯投票小程序提供了学生课业评价途径，他们将展示小组创业计划书成果，发动 校园师生开展投票。

课堂评价中，学生将展示任务完成内容，由小组互评，教师评价。

学生评价将提升学生课程积分，获取相对应的积分奖励。

总结：

多种方式的评级内容，激发学生的学习研讨的动力，能全方位展示学生的学习状况，以 便教师查遗补缺。

十、教学反思

~~本课题以多层次的任务内容为主，一步步的驱动学生对于创业计划书基本框架与大纲的 认识。全程实践了以学生为中心，以学生创业创新能力为本位，工学一体的教育理念。学生 的学习过程，就是创业任务的开展过程，是个人技能的提升过程。

1 .以线上线下相结合，小组活动与独立思考相组合，综合运用课前、课中、课后的不同 层次的任务驱动。使学生保持一个较为集中且具备较高兴趣度的学习过程。

2 .以各种交互评价方法，使课堂充分保持竞争性，模拟现实企业当中较为紧张的工作气 氛。以课堂评价课后评价，线上评价与线下评价，学生互评，教师评价等多维评价的方法， 充分展示学生的学习效果，查遗补缺，整体提升。

本文标签： 创业学生计划书