新技能英语 基础教程3 教学设计unit2

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2024年7月13日发(作者：)

外研版 新技能英语 基础教程3

Unit 2 How can I find an internship?

一、单元整体解读及分析

Unit 2 How can I find an internship?

单元

本单元围绕实习展开话题，介绍了实习与兼职或全职工作的区别。

内容 通过本单元的学习，学生不仅能正确流利地谈论实习工作及实习经历，

分析

还能掌握定语从句的用法。学生能在学习中了解如何获得实习机会，以

及在实习过程中如何履行职责。

学生12会计（1）班共46人，其中男生4人，女生42人。

情况（1）与其他专业相比基础较好，一年级结束时采用全国英语等级考试进

分 析

行摸底，通过率为54.5%，平均分57分，80分以上3人，40分以下4

人，大多数同学处于中间水平，无严重两极分化现象。

（2）大部分同学听，读，写水平已经接近课程标准的要求，但口语表达

能力则很欠缺，主要表现在思考、扩展、表达的逻辑能力，交流意识和

交际策略的运用方面。

（3）该班大多数学生有自信心，性格开朗活泼，好奇心强，有表现自己

的愿望，课堂气氛较好。该班曾实行仿真企业管理，且在“前店后校”

模式下实践，故有了一定的职业意识和团队观念，有基础的自我管理意

识和合作意识。

课时

本单元共5课时，每课时45分钟，具体安排如下：

划 分

课时一：Warming up①②+Listening and Speaking①②③

课时二：Listening and Speaking④⑤＋Reading and Writing①②③

课时三：Reading and Writing④⑤⑥

课时四：Language in use+ Around the World

课时五：More Activities + Fun Time+ My Progress Check

本单元内容实用，贴近学生现实，能扩充学生知识面，还能引导学

生做好实习和就业准备，但课堂容量和知识量较大，尤其是Around the

World 环节单词较难，但生动有趣，且与定语从句有联系，故将该部分

与定语从句的语法点结合在一起，将枯燥语法活动化，提高学生学习兴

趣。另将个别练习进行了修改，具体操作方法和目的将在具体课时的教

学设计中阐明。

二、分课时教学设计

第一课时

教学 一、知识目标：

1

目标 （1） 学生能了解和熟悉一些实习工作岗位的英语表达方式；

（2） 学生能掌握以下单词、词组的读音和语义：internship, intern, field,

nervous, put … into practice, grab the opportunity；

（3） 学生能掌握有关申请实习工作和为实习面试做准备的简单句型。

二、能力目标：

（1）学生能从听力材料中听到实习工作岗位的名称，并能用简单句型描

述工作内容与态度；

（2）绝大部分学生能准确朗读新单词，个别学生通过课后努力能准确朗

读新单词；

（3）学生能通过反复听对话中的关键句对信息进行总结和提炼。

三、情感目标：

学生能对自己未来的职业生活进行思考，做好实习的打算。

教学

重点

掌握用于申请实习工作和为实习面试做准备的词汇和句型。

教学 学生能用对话中的关键句对信息进行总结和提炼，从而完成Listening and

难点 Speaking③，能准确区分internship, part-time job,和full-time job。

教学

方法

任务教学法，情景教学法

学习 自主学习

方法 小组合作

教学

媒体

PPT

教学过程

预设 教学

时间 环节

5’

教师活动 学生活动 设计意图

大多数学生对

实习并不了解，

用此问题设疑

导入，集中大家

的注意力。

2

导入 1）教师提问：

What is the girl doing? 集体回答

What internship would you like to 个别回答

take?

2） 教师分享： 简单了解

Internship jobs （2分钟视频） 实习。

36’

3）在屏幕上展示Warming-up ①中

的图片和工作名称，让同学们进行

连线。

4） 播放录音，并提醒学生运用在

听力中记录“关键词”的策略，指引学

生记录下书本上未曾列出的2个句

子。

5）头脑风暴

Where can we get internship

information?

任务Task：

链

You find an internship job and now

you should explain the difference

between internship, part-time job

and full-time job to your mother to

gain her support.

子任务1：游戏：最佳拍档

a. 教师播放单词：internship, intern,

field, nervous等的录音；

b. 教师呈现包含单词的句子；

c. 教师解释游戏规则:教师随机抽

取学号后读出某一单词词义，该学

号同学马上起立读出单词，其同桌

迅速拼出单词；

d. 速度最快的组合获得“最佳拍档”

称号。

子任务2: 判断正误

a. 学生分为四大组，每组要求通过

听录音判断本组负责的2个句子的

正误。

b. 下发句子，每组都有一句可能与

其他组相同的句子。

Richard is doing a part-time job

recently.

During an internship, you don’t have

to work full time.

During an internship, you usually do

not get paid.

You can use the knowledge you learn

during an internship.

Internship is helpful for finding a job.

利用已有

知识完成

练习。

听录音，做

记录。

可根据练

习②进行

讨论问答。

学生了解

任务要求。

学生跟读

学生猜测

词义。

学生有3

分钟的时

间熟悉4

个单词。

参与游戏。

认真听录

音，进行判

断。

学生可通

过下发的

句子对对

话内容进

行猜测，帮

助理解。

“温故”

策略学习，提升

技能。

帮助学生了解

实习机会获得

的途径。

下发任务，学生

明确学习目的

在语境中帮助

学生掌握单词

的发音和意义，

为接下来的听

力扫除单词障

碍，实现教学目

标。

每组负责两个

信息的判断，降

低难度，提升学

习的有效性。

从听力策略“关

键词”开始训

练，逐步提高学

生听力技能。

思维碰撞中共

3

a. 要求每组派代表陈述结果和原

因。

b. 对于相同句子出现的不同意见要

求两组同学进行讨论后达成一致意

见。

子任务3：完成表格

a. 播放录音第二遍;

b. 要求学生完成练习③中的表格；

c. 要求学生陈述答案；

d. 核对答案。

子任务4：句型总结

a. 将班级分成不同角色朗读对话，

加深对重点词组和句型的影响；

b. 引导学生总结出对话中承上启下

的关键性句型。

Why have you been so busy lately?

What does that mean?

What are the benefits?

c. 启发学生小组讨论总结出能帮助

小组完成任务的重点词组和句型。

如：We are expected to use the

knowledge we learn at school and put

it into practice.

It’s a good way to gain work

experience in our field of study.

That will be helpful for finding a job.

Task Presentation

a. 班级随机抽取4位同学担任“妈

妈”；

b. “妈妈”们讨论问什么样的问题；

c. 每大组讨论该如何向“妈妈”进

行陈述和回答问题；

d. 每大组随机抽取一位同学向“妈

妈”进行陈述；

e. 教师和“妈妈”进行评价给该大

组进行打分。

3’ 课堂

小结

学生代表

进行陈述。

组间讨论。

学生听录

音，完成表

格，进行小

组讨论，最

终确定答

案。

自主总结，

提炼句型。

回忆所学

知识并提

交

按照要求

完成任务。

引导学生总结重点句型。

根据板书

提示，个别

回答，集体

回答相结

同进步。

在子任务2的

帮助下，学生较

容易在第二遍

听录音后完成

该练习，能产生

学习的成功感，

为下一步完成

任务打下良好

基础。

自主学习，自我

总结。

由“听”及“说”，

在完成任务过

程中体会通过

任务链层层递

进完成最终任

务，学会循序渐

进提高自己的

技能。

及时让学生明

确单元教学目

标，从而再次检

验自己的所得。

4

合。

1’ 作业

1）朗读对话； 巩固课堂所得，

布置 2）在网上搜索实习岗位，就该具体并鼓励学生利

岗位完成对“妈妈”的陈述并排练用网络资源补

成情景剧。 充相关知识。

板书Unit 2 How can I find an internship?

设 计 Words Patterns

internship, Why have you been so busy lately?

intern, What does that mean?

field, nervous What are the benefit?

More useful sentences:

We are expected to use the knowledge we learn at school and put it into

practice.

It’s a good way to gain work experience in our field of study.

That will be helpful for finding a job.

第二课时

一、知识目标：

（1）学生能掌握以下单词的读音和意义：enterprising, recruitment,

innovativeness, feedback, survey；

（2） 学生能掌握以下词组的意义和用法：deal with, make a survey on；

（3） 学生能掌握有关表达实习意愿的句型。

二、能力目标：

教学 （1）学生能从听力材料中获取关键信息并在听力材料播放后，能有效完

目标 成对话的重组；

（2）学生能根据关键词汇理解阅读材料的基本意义，并能在教师的帮助

下掌握重点单词和词组；

（3）学生能利用阅读材料的内容对listening ④中的对话进行延伸。

三、情感目标：

（1）学生能在学习阅读材料的同时发现自己所具备的职业能力；

（2）学生能产生寻找实习工作的愿望。

教学 学生能根据听力材料重组对话，并能掌握对话中有关表达实习意愿的句

重点 型。

教学 学生能运用总结的句式来简要介绍一个国家。

5

难点

教学

方法

任务教学法，情景教学法

学习 自主学习

方法 小组合作

教学

媒体

PPT

教学过程

预设 教学

时间 环节

4’

教师活动 学生活动

抽中小组

进行表演。

其它学生

进行评价。

设计意图

学生联系生活

完成作业实现

知识内化，当场

表演给予适当

压力。其它学生

在聆听过程进

行评价是提取

上节课所获知

识的思考过程。

与学生经历和

已有知识都有

相关性，学生有

话可说。

训练在听的过

程中获取关键

信息的策略。

培养学生分工

合作的能力。

6

导入 Mum, Can I do an internship job?

a. 教师随即抽取一组学生表演上一

课时的家庭作业；

b. 指引其他学生对该组学生进行评

价。

14’ 听力

Pre-listening

Discussion

a. 展示一张面试的图片，让学生讨

论下面两个问题：

Have you taken any interviews

before? If so, what is it for?

What kinds of information would you

put in your resume?

b. 对学生的发言进行简单评价。

While-listening

1）Which group is the fastest?

a. 每组下发打乱顺序的对话中的句

子，且各组都有一句关键句的单词

被打散，需要重组；

b. 播放录音；

c. 要求学生听完后对句子和对话都

进行重组；

d. 速度最快的小组将获得积分一

分。

学生观看

图片,进行

讨论。

小组进行

讨论分工，

尽最大努

力完成比

赛。

23’

2）句型呈现

a. 播放录音； 全班朗读。

b. 将学生分成两个角色进行朗读；

c. 要求每个小组呈现活动1中被打学生完成

散的句子； 教师的要

d. 随机抽取一名学生来呈现该句子求。

所回答的问题。

After -listening:

教师引导学生回答下列问题： 学生回答

Why will Nancy prepare for an 问题。

interview?

Where did Nancy find the internship?

Why didn’t Nancy feel nervous about

the interview?

阅读

Pre-reading:

1）扫雷

a. 屏幕展示有4个地雷的迷宫图。学生有2

这四个地雷分别是：recruitment, 分钟的时

innovativeness, feedback, survey 间借助字

b. 随即抽取4名学生走迷宫，当遇典讨论和

上地雷时，学生要求说出该词的词掌握单词

义，发出正确的读音并拼写该单词。 的读音和

c. 顺利过关者获积分一分。 语义。

参加游戏

2）明确任务

Task: You are Nancy. You are 了解任务

preparing the interview for an 要求，做好

intership. You are comparing yourself 准备。

with the advertisement and discussing

with your friend, Levin.

While-reading

1）Fast Reading 学生快速

要求学生快速阅读，回答问题： 阅读，完成

What are the requirements? 练习。

2）Careful Reading 学生在自

要求学生仔细阅读广告，联系已有己阅读的

知识完成练习③。 基础上进

行思考完

3）Using phrases: 成选择。

要求每一小组使用deal with, make a

survey on 两个词组进行造句。 学生造句。

启发学生发现

重点句型出现

的语境，加深对

重点句型的掌

握。

通过回答问题

再次感受

Nancy的想法，

有助于学生形

成自己对于实

习的体验。

游戏帮助学生

在有趣而又紧

张的气氛中掌

握单词，达成学

习目标并为听

力训练扫除障

碍。

带着任务去学

习，事半功倍。

该阅读材料实

用且简单，要注

意引导学生真

正掌握。

自行使用词组

7

两个小组进行呈现，教师评价。

After-reading:

1）知识延伸

教师引导学生掌握实习招聘启事的

书写特点。

教师展示3份其他岗位的招聘启事。

2) 完成任务。

a. 句型大爆炸

教师启发学生总结Levin有可能问

到的问题， 如：

What is this internship like?

What are the requirements?

Do you believe you can deal with the

job?

……

b. 个人思考并列出自身特点和要

求；

c. 小组构思对话；

d. 随机抽取2名同学成为Nancy 和

Levin, 现场组成对话；

e. 总共抽取4组；

f. 得分最高者获积分2分。

3’ 课堂

What did we learn today?

小结

开动脑筋，

共同总结。

先独立思

考，后小组

讨论。

完成延伸

对话。

造句，促进知识

的掌握，突出重

点。

训练学生能借

助语境克服生

词障碍、理解大

意的能力。

促使学生全员

参与，自主学习

与小组学习相

结合。打破表演

排练好的对话

模式，采用随机

安排的形式完

成任务，促进学

生随机应变的

能力，真正学以

致用。

根据板书回顾课堂内容，

提示，个别检查掌握情况。

回答，集体

回答相结

合。

1’ 作业

1）通读阅读材料。 全体学生个人作业复习

布置 2）根据本专业特点，仿写一份实习完成个人课堂所学知识，

招聘启事。 作业1），有挑战性的小

小组合作组作业进一步

完成作业锻炼学生各项

2）。 能力。

板书Unit 2 How can I find an internship?

设 计

Words: enterprising, recruitment, innovativeness, feedback, survey

Phrases: deal with, make a survey on

Task: Nancy Levin

8

第三课时

一、知识目标：

（1） 学生能掌握以下单词的读音和语义：wonder, serious, supervisor,

assign, grateful；

（2） 学生能掌握take a breath, have a rest, assign sb. sth, offer to do, fee l

grateful to sb.等词组的用法。

教学

目标

二、能力目标：

（1）学生能根据上下文和自身经历来补全对话；

（2）学生能使用重点短语和句型描述实习工作时的心情和状态；

（3）学生能用书面形式表述微信的对话内容和描述自己的实习经历和感

受。

三、情感目标：

（1）学生能做好实习工作的心理准备；

（2）学生能在小组合作学习中获得成就感和认同感。

教学

重点

教学

难点

教学

方法

学生能在语境中掌握单词的读音和语义，能灵活运用重点词组。

学生能用书面形式表述微信的对话内容和描述自己的实习经历和感受。

任务教学法，情景教学法

学习 自主学习

方法 小组合作

教学

媒体 PPT ，拥有微信功能的手机

教学过程

预设 教学

时间 环节

教师活动 学生活动 设计意图

9

5’

17’

导入 1）教师随机抽取一组上台展示作

业；

2）教师引导学生进行评价；

3）展示组成员获积分1分。

阅读

Pre-reading

练习 1）单词活用

a. 每一大组学习一个指定的单词，

学生有2分钟的时间讨论和利用字

典等工具确定该单词的语音和意义,

使用指定的单词造3个句子，帮助

其他组成员理解该单词；

b. 完成造句后将3个句子和该单词

的朗读发至微信的朋友圈；

c. 最先猜出其他四个单词含义和正

确朗读单词的小组为胜利者。

2）热身运动

a. 教师在屏幕上展示需要填单词进

去来完成的3个句子；

b. 最快正确填完句子且全组顺利读

出句子的小组为最终优胜者，全

组成员获积分1分。

While-reading

1）Read and Guess

学生阅读Lily的发言，并对Jessie

的回答进行猜测，小组讨论后提交

小组答案。

2）Read and Match

a. 学生再次阅读材料和练习⑤中的

句子，将这四句话放入微信中的合

适位置；

b. 对比小组总结的句子和课本中提

供的句子，总结小组句子的优缺点。

After-reading

a. 教师要求学生听录音并跟读；

b. 教师要求学生自行大声朗读，在

朗读过程中将表达实习心情和态

度的词组、句型划下来；

c. 教师将学生发现的词组和句型按

顺序写在黑板上；

学生展示

作业。

其他学生

记录有效

信息。

学生积极

参与，按照

规则进行

活动。

阅读文章

后进行讨

论。

再次阅读

完成练习。

对比和总

结。

大声朗读

文章后划

下有用词

组。

有效复习上节

课内容，并顺利

引入本节课内

容。

游戏极大调动

学生兴趣，把阅

读材料中较难

的单词让学生

自行去体验，去

掌握，去感知，

提高单词学习

的效率，为阅读

扫清障碍。

先让学生处理

难题，实现预设

场景。

进一步理解课

文材料，对比自

己的思考结果，

更能深刻理解

新知识。

进一步加强词

组和句型的学

习，加深重点的

掌握。

10

20’

2’

d. 教师要求学生用这些词组造句；

e. 教师要求学生记忆句型。 用词组造

句。

任务

Task: My First day!

1）要求学生独立完成练习⑥； 完成练习。

2）引导学生总结出从微信谈话内容总结方法。

提炼信息完成日记的方法。

3）布置任务

你是学校广播站的主持人，你将做了解任务。

一期题为“My first day!”的实习情况

报导，内容将包括朗读日记两则和

两组微信内容播放。本节课你将完

成日记和微信内容材料的整理。

4）任务过程：

a. 全班分成8个小组，其中4个小按照要求

组将收到具体的微信内容，他们需完成任务。

要将微信内容提炼成日记；

b. 另外4个小组将收到日记一篇，

他们将根据日记进行思考和想象还

原成微信；

c. 每组有10分钟的思考过程；

d. 完成后使用微信发送至朋友圈；

e. 引导学生对各组内容进行评价；

课堂What preparation should we do before 根据板书

小结 we first go to work? 提示，个别

回答，集体

回答相结

合。

作业

根据各小组上传的微信内容，选择利用多媒

布置 两则日记和两段微信内容，放入主体环境完

持词和音乐，完成真正的一个节目。 成作业。

效果最好的小组将在学校广播站播

出。

将书本的改写

日记环节拓宽

成多角度的任

务，学生需要进

行正向和逆向

的思维，实现对

信息的重组，这

对提高小组成

员的综合素质，

进行合作学习

提供了极好的

锻炼机会。基础

较差的小组，完

成的是正向思

维任务。基础较

好的小组完成

的是逆向思维

任务，这样的任

务适合不同层

次的学生，具有

可操作性。

回顾课堂内容，

检查掌握情况。

1’

设计课外延伸

作业，扩大课堂

所学知识的容

量。与时俱进作

业模式，提升综

合素质。

板书Unit 2 How can I find an internship?

设 计 Words: wonder, serious, supervisor, assign, grateful

Phrases: take a breath, have a rest, assign sb. sth, offer to do, fee l grateful to

sb.

Task: “My first day”

Role: 校园主持人

Content: 实习工作经历分享（日记2则，微信2段）

11

第四课时

一、知识目标：

（1）学生能掌握定语从句的基本用法；

（2）学生能了解三个特殊的实习工作岗位。

教学

目标

二、能力目标：

（1）学生能利用所学定语从句的知识完成课本习题和补充习题；

（2）学生能基本理解“Around the world”中阅读材料的大意。

三、情感目标：

（1）学生能树立学习英语的自信，能体会到完成任务的成就感；

（2）学生能了解一些特殊而又美好的实习工作，对生活更有期望和兴趣。

教学

重点

教学

难点

教学

方法

学生能掌握由关系代词和关系副词引导的定语从句。

学生能理解和掌握由关系副词引导的定语从句。

任务教学法，情景教学法

学习 自主学习

方法 小组合作

教学

媒体 PPT，具有网络环境的计算机室

教学过程

预设 教学

时间 环节

8’

教师活动 学生活动

观看PPT,

回答问题。

努力理解

设计意图

将教材中生动

有趣却只用一

段话呈现的内

容用制作精良

的PPT呈现，用

美丽的图画和

12

导入 1）Show Time

教师展示根据“Around the world”第

一段话和第三段话改编的PPT.

Question: Do you want to do this

internship job? Why？

2）提出问题：

What’s the meaning of the following

sentences?

This is Captain Cook, a family-

owned “small ship” cruise operator

which cruises to places such as the

Great Barrier Reef and the islands of

Fiji.

This is a great opportunity for those

who want to work on the high seas.

How could you resist an internship

with a company that prides itself on

“storytelling through the medium of

chocolate”?

20’ 语法

Observation

练习 1）教师呈现典型句子：

I like the book.

I bought a book yesterday.

I like the book which/ that I

bought yesterday.

2）教师要求学生猜测这句话的含

义。

3）教师呈现更多例句。

The girl is my cousin.

I spoke to a girl.

The girl to whom I spoke is my

cousin.

I went to a beautiful city.

I met my teacher in the city.

I went to a beautiful city where I

met my teacher.

……

4）教师引导学生发现句子规律，理

解含义。

Instruction

教师明确语言规则。

定语从句在句中做定语，修饰一个

名词或代词，被修饰的名词词组或

代词即先行词。定语从句通常出现

在先行词之后，由关系词（关系代

词或关系副词）引出。

关系代词

1）关系代词用来引导定语从句。它

代表先行词，同时在从句中作一定

的句子成分。2）关系代词有主格，

这3个句好听的音乐营

子。 造良好气氛，激

发学生兴趣，复

习旧知，引入新

知。

引发学生学习

的欲望，为下阶

段学习打下基

础。

理解教师

所展示的

句子。

努力去发

现规律。

系统掌握

语法知识。

用学生容易理

解的句子作为

例子帮助学生

去思考。

自主学习，自主

发现，加深印

象。

将学生的发现

规律化，从具体

的感性认识上

升都抽象的理

性认识。

13

15’

宾格和属格之分，并有指人与指物

之分。在限定性定语从句中，that 可

指人也可指物，见表：

指人 指物 指人

或指

物

主 格 who which that

宾格 whom which that

属格 whose Whose/ whose

of which

关系副词可代替的先行词是时间、

地点或理由的名词，在从句中作状

语。关系副词when, where, why的含

义相当于“介词+ which”结构，因

此常常和“介词+ which”结构交替

使用。

Application

1）每小组针对不同关系词各造一个

句子；

2）全部正确组获积分1分；

3）引导学生完成教材上练习；

4）核对答案，解释要点；

5）练习答案正确者加积分1分。

口语1）引导学生掌握在第一环节中提出

练习 的3个包含定语从句的句子的意思；

2）引导学生阅读和理解“Around the

world”中的第二段材料；

3）布置任务：

a. 制作Jungle Friends’ internship的

PPT；

b. 编写包含至少有一个定语从句的

说明词；

c. 挑选2组进行展示；

d. 指引同学们进行评价。

在使用中掌握

语法知识，从易

到难，从抽象到

具体，实现真正

的掌握。

理解句子

含义。

阅读材料。

按照规则

分工合作，

完成任务。

2’

解决课堂开始

时设的疑问，让

学生学有所得，

有成功感。

该任务有一定

难度，能锻炼小

组团队合作能

力，也能让不同

水平，不同能力

的同学都有所

作为。

作业1）完成定语从句练习； 帮助学生拓宽

布置 2）寻找包含有定语从句的美文一全体学生视野，增加知

14

篇或歌曲一首进行分享。 完成作业。 识。

板书Unit 2 How can I find an internship?

设 计 定语从句：

先行词+关系词+从句

关系代词：

指人 指物 指人

或指

物

主 格 who which that

宾格 whom which that

属格 whose Whose/ whose

of which

关系副词

when where why

第五课时

一、知识目标：

（1）学生能掌握本单元应该掌握的词汇和句型；

（2）学生能了解面试中的常见问题和适当的回答方式。

二、能力目标：

（1）学生能准确读出和运用本单元重点词汇和句型；

教学 （2）学生能使用适当的回答方式来完成面试；

目标 （3）学生能处理好面试中出现的各类问题；

（4）学生能掌握连读的基本方法；

（5）学生能利用My Progress Check进行自我评价。

三、情感目标：

（1）学生能树立学习英语的自信，能体会到完成任务的成就感；

（2）学生能树立成功面试的自信心，为实习和就业打下良好基础。

教学

重点

学生能了解面试中的常见问题和掌握适当的回答方式。

教学 学生能运用本单元的重点词汇和句型。

15

难点

教学

方法

任务教学法，情景教学法

学习 自主学习

方法 小组合作

教学

媒体

PPT

教学过程

预设 教学

时间 环节

5’ 导入 Fun Time

Joke 1

A man was sitting at an interview, in

his new suit, looking his very best. As

he put his hands down to make a

point, he and his interviewer noticed

the price tag was still attached to the

sleeve. “Well”, the man said, “at least

I can take the suit back if I don’t get

the job.”

Joke 2

I went to Google for an interview and

was driven away after I just said one

sentence.

Interviewer: How did you know our

recruitment information?

Me: I found it out by Baidu.

Then I went to China Mobile for

Q: Do you feel that you can do well in

our company?

A: Yes.

Q: Then please leave your telephone

number.

A:

At last I had no way and decided to

make a fortune in KFC.

Q: Can you sing?

A: Yes.

教师活动 学生活动

理解两个

笑话的含

义。

设计意图

用笑话引入，一

是可以调动气

氛，二是可以让

学生体会到面

试中可能发生

的问题，从而顺

利引入下一环

节。

16

Q: Please sing one song.

A: More choices, more smiles, just in

McDonald’s...

25’ 读说完美面试

练习 1）介绍任务规则

今天班级将会进行一场面试。每大

组将抽出一位同学参加面试。面试

考官将由其他大组各1位共3位同

学担任，面试成绩将由评委和其他

同学共同产生。最高成绩者将获得

“完美面试奖”。

2）脚手架学习

第一部分：

3

a. 引导学生阅读“More Activities”○

中的建议，帮助学生树立正确观念；

b. 针对建议，教师展示3个例子让

学生有直观印象。

第二部分：

4

的a. 向学生明确“More Activities”○

要求；

b. 引导学生在进行情景判断时给出

判断的原因。

第三部分：

1

中a. 教师呈现“More Activities”○

的问题；

b. 引导学生回答这些问题；

c. 引导学生对照自己的答案和课本

2

中所给出的句“More Activities”○

型从而提高自己回答的质量。

第四部分：

引导学生尽可能的想出在面试中可

能出现的问题和并作出回答。

3）完成任务

a. 随即抽取出评委，评委有5分钟

的商议时间决定问题；

b. 各大组成员共同讨论，做好回答

各种问题的准备；

c. 随机抽取参加面试的同学完成任

务；

d. 引导评委和其他学生进行评价；

e. 在所有同学完成面试后进行整体

评价并公布“完美面试奖”的获得

明确任务

要求。

在教师的

帮助下阅

读材料，理

解内容，掌

握单词。

回答问题。

对照参考

句型，改善

自己答案。

思考问题

和答案。

按照要求

和步骤完

成任务。

调动同学们的

积极性，让他们

产生学习的愿

望。

脚手架的搭建

帮助学生一步

一步的完成任

务，他们能在以

后的学习中举

一反三。

对于较难的材

料，教师可充当

“字典”的作用

帮助学生理解

提高学习效率。

先自主学习，后

利用参考答案

进行自我评价

和自我改善。

头脑风暴式思

考拓宽学生思

维。

每个人都有可

能参加任务，故

能提高学习的

有效性。

操作中如遇问

题，可延长时

间。

17

8’

者。

音标

Reading :

练习 1）小挑战

教师提问：

你能正确地读出以下单词么：feel,

fool, heal, wheel, ...

你能正确地读出以下词组么：I am,

s/he is, I always, too often, ...

2）实战

教师播放连读的音频，请学生

模仿。并详细解释了连读的要求和

方法。

3）顺风耳

教师播放幽默的音频，要求学生把

他们所听到的连读找出来，并模仿

音频把幽默地道的句子读出来。

6’ 自我1）教师要求学生齐读单元重点词

评价 汇； 在使用中检查

2）教师要求每小组（4）人写出一学生对于重点

段话并使用上所有的单词； 词汇和句型的

3）随机抽取一组在黑板上写出那段掌握情况，更有

话； 效。

4）全班进行评价，共同回忆重点单

词；

5）教师要求全班同学齐声背诵3个

重要句子。

1’ 作业有声作业：所有同学将自己朗读重

布置 点单词，句型和音标的音频上传至全体学生有声作业有效

班级网盘。 完成作业。 检查知识掌握

情况。

板书Unit 2 How can I find an internship?

设 计 Words & Phrases:

Internship nervous serious grateful put…into practice take a breath

Sentences:

It’s a good way to gain work experience in our field of study.

That will be helpful for finding a job.

I want to grab this opportunity and put what I’ve learned into practice.

18

学生试读，

教师纠正

学生发音。

学生进行

跟读，并互

相评价督

促。

学生认真

听并跟读。

齐读。

小组讨论，

进行板书。

进行评价。

齐声背诵。

连读是语音中

非常重要的要

素，在此，教师

仅初步涉及，学

生通过反复练，

学去掌握。

巩固发音，拓展

词汇。

I’m getting to like this job.

作者简介: 陈晓峄，佛山市南海信息技术学校教师，扎根中职英语教学，不断努

力，不断学习，磨砺自己，其乐观的人生态度，严谨的工作态度赢得了师生的广

泛好评，在完成了华南师范大学教育硕士的学习后继续不断探索，其所著的论文，

所做课件，网页分别获得过全国，省，市，校各级奖项，并获第一届“外研社杯”

全国中职英语教师教学技能大赛一等奖。

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本文标签： 学生教师实习完成进行