浅谈《纲要》课教学中影视作品运用的技巧

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2024年5月30日发(作者：)

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浅谈《纲要》课教学中影视作品运用的技巧

作者：周良武

来源：《陕西教育·高教版》2009年第08期

[摘要]随着多媒体技术的发展，大学生接触以声像为主的电影、电视等影视媒介不断增

多，为增强教学效果，在《纲要》课教学中适当使用影视作品越来越普遍。为了充分发挥影视

作品的功效，在教学中必须把握以下技巧：影视作品的选取与授课内容相结合；课堂播放与课

后播放相结合；教师分工与合作相结合；多种媒体相结合；学生观看与教师引导相结合。

[关键词]《纲要》影视作品 效果 技巧

有学者认为，“影视作品(节目)是指与中国化马克思主义理论课有关的电影、电视剧、纪录

片、专题片以及优秀电视节目”。文中所称影视作品是特指某些与大学生思想政治教育有关的

记录片、专题片和访谈等电影、电视节目。随着VCD、DVD、电视、电脑和网络技术的发

展，大学生接触以声像为主的电影、电视等影视媒介不断增多，他们好像生活在一个活生生的

声像世界。为适应形势的发展，在《纲要》课教学中适当使用影视作品越来越普遍，影视作品

已逐渐成为一种重要的教学媒体。但为了发挥其应有的功效，在教学中必须掌握以下技巧：

影视作品的选取与授课内容相结合

影视作品的选择必须结合授课内容进行。随着科学技术的发展，VCD、DVD、移动存储

器以及网络技术的不断更新，影视作品不仅如雨后春笋般地出版发行，而且流转的速度也大大

加快，教学中可利用的影视资源不断增多。面对如此多的影视作品，如何选择?这的确是个难

题。为此，首先要把影视作品的定位搞清楚，影视作品只是教学的一种辅助手段，是为教学服

务的，目的是为了增强吸引力，提高教学效果。因而，影视作品的选取必须围绕教学来进行，

选择的原则和标准就是根据课程性质和教学内容来确定。

《纲要》是全国高等学校本科生必修的一门思想政治理论课，通过近现代中国社会发展和

革命发展的历史进程及其内在的规律性的学习，对学生进行思想政治教育。因而，面对种类繁

多的影视作品，教学中可利用的最好的影视作品就是历史题材影片。历史题材片又可分为历史

记录片和历史故事片，一般来说，由于历史记录片较历史故事片内容较真实，播放时间较短，

并且由于课程授课时数有限，因而实际运用时以历史记录片为最可取。

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课堂播放与课后播放相结合

有些影视作品应当在课堂上播放，而有些必须在课后由学生自己播放，必须实行两种方式

的灵活结合。因为，一般来说历史记录片的播放时间大约是一小时至两小时不等，而课堂上视

频播放的时间不能过长，一般以10至15分钟为宜。否则，就会出现为了某一个知识点播放一

段视频而不能完成整个教学计划的现象。所以，必须对所选择的影视作品进行加工。这就需要

教师掌握一定的视频编辑软件方面的知识，如Ulead VideoStudio(会声会影)、Adobe Premiere

等软件。

而对于那些与教材联系紧密、具有较大教育意义但播放时间过长，不宜在课堂上播放的视

频，可通过课后由学生自己观看来完成。这种形式的运用，在进行影视资料的选取时，与课堂

教学运用不同之处在于影视播放的时间可以适当延长，有些甚至可以不需要截取即简单的视频

编辑而直接播放。

教师分工与合作相结合

由于影视作品特别是课堂播放的影视作品需要运用相关电脑软件进行视频编辑，一些年纪

较大的教师这方面的知识相对有限。同时，现行《纲要》课教材在内容上时间跨度较长，以及

教师的资料占有相对有限。为此，各思想政治理论课教研室可以采取分工与合作的方法，以实

现资源共享、优势互补。这种分工与合作主要表现在两方面：一是备课上的分工与合作；二是

授课上的分工与合作。在备课方面。可以采取集体备课的形式，各任课教师主要负责l至2章

内容。授课上的分工与合作，在形式上可以采取组成授课教师团队，每个团队只负责某几章的

内容，如负责上编、中编或下编。通过这种分工与合作，可以集中教师精力与资源，实现教师

资源的最大化发挥。

多种媒体相结合

认识理论告诉我们，在学习过程中，参与学习的人的感官越多，对认知对象的印象越深，

理解就越透，记忆就越牢，学习也就越容易。所以，在教学中要充分调动学生的脑、眼、耳、

口和手等多种器官。这就需要多种媒体，从多方面进行立体刺激，使学生从单一、被动的学习

转变为多彩、主动的学习。

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影视作品只是重要的教学媒体之一，教学任务的完成还必须借助图片、动画、文字等其他

媒体的帮助。没有视频的多媒体是不完美的多媒体，而只有视频缺乏其他媒体时，教学效果也

会大打折扣。在课堂教学中，为了阐述或补充某个知识点而播放一段视频，其播放时间大约

10～15分钟。为了整节课的时间都充满激情、刺激与活力，吸引学生的注意力。还必须借助

于文本、图形、图像、动画等多种媒体，以及教师的人格魅力和富有情趣的讲解，以充分调动

学生积极性、主动性和参与性，从而保持课堂的持续吸引力。

学生观看与教师引导相结合

无论是在课堂上播放，还是在课后由学生自己观看，影视作品的播放必须坚持学生观看与

教师引导相结合的原则，这是一个极为关键的原则。在课堂运用时，教师不能仅仅充当视频播

放员的角色，因为：其一、历史记录片的真实性是相对的。毕竟影视作品也是一种艺术，它经

过了一定的艺术加工，不是历史事实的“再现”，不可能做到完全客观真实；其二、视频所表现

的内容并不一定与教材内容完全吻合。教师必须通过引导，提取两者的共性；其三，在播放过

程中。学生不一定选择与教师所要求的影视情节来观看、欣赏和思考。所以，教师一定要进行

一定的讲解、引导，以达到播放视频想要达到的教育教学目的。否则，课堂就会变成电影院，

甚至出现事与愿违的结果。

课后由学生自己观看的影视作品，教师的引导表现为监督检查，播放前教师必须布置任务

给学生，这是个关键环节。由于课后由学生自己播放，有些自觉性不高的同学可能不会去观

看，所以必须进行监督检查。在形式上可以采取写观后感或其他书面材料形式，以防止某些自

觉性不高的同学不去完成观看任务。

课题来源：本文系广东省高等学校思想政治教育课题(2008CY020)的研究成果之一。

参考文献：

[1]贾友军，赵爽，影视作品(节目)在高校思想政治理论课中的运用研究一以中国化的马克

思主义理论课程为例[J]，伊犁师范学院学报(社会科学版)，2008(2)：100-102

[2]本书编写组中国近现代史纲要[M]，北京：高等教育出版社'2007：1

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