admin管理员组文章数量:1568355
2024年5月18日发(作者:)
安徽农业科学,.2023,51(21):270
-
272
基于产教融合高职种子专业人才培养模式的探索与实践
朱世杨,罗天宽,黄宗安
(温州科技职业学院,浙江温州325006)
摘要 为满足现代种业发展的需求,探讨了产教融合在高职种子专业人才培养中的必要性和基本思路,提出了基于产教融合理念的现
代种业人才培养模式的构建策略,明确了种子专业人才培养目标,构建了高职种子专业理实一体“两轮三段”人才培养模式,建立了现代
种业“育繁推一体化”实践教学体系,从而提高种子专业人才培养质量,为社会培养更多优秀的现代种业人才,满足社会对种子专业人才
的需求。
关键词 高职种子专业;产教融合;现代种业;人才培养
中图分类号 G710 文献标识码 A
文章编号 0517
-
6611(2023)21
-
0270
-
03
doi:10.3969/.0517
-
6611.2023.21.063 开放科学(资源服务)标识码(OSID):
ExplorationandPracticeofTalentsCultivationModelofHigherVocationalSeedProfessionalBasedonProductionandEducationIn-
tergration
ZHUShi-yang,LUOTian-kuan,HUANGZong-an (Wenzhou
VocationalCollegeofScienceandTechnology,Wenzhou,Zhejiang
325006)
Abstract In
ordertomeetthedevelopmentofmodernseedindustry,wediscussedthenecessityandbasicideasoftheproductionandeduca-
tionofhighervocationalseedprofessionals,putforwardthestrategyofthemodernseedindustrytalentcultivationmodelbasedonproduction
andeducation,clarifiedthetrainingobjectives,andconstructedthe‘tworoundsandthreestages’talentscultivationmodelandthepractice
teachingsystemof‘integrationofbreedingandpromotion’lentscultivationmodelcouldimprovethetrainingquali-
tyformeetingthedemandofthesocietyforseedprofessionals.
Keywords Higher
vocationalseedspecialty;Integrationofproductionandeducation;Modernseedindustry;Talenttraining
推进产教融合、校企合作,深化教学改革,是职业学院内
涵发展的必然趋势
[1]
。为提高职业教育人才培养质量,国家
颁布了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量
的若干意见》《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意
见》《关于印发国家产教融合建设试点实施方案的通知》《关
于推动现代职业教育高质量发展的意见》等多个文件
[2
式与方法,切实推进产教深化融合,校企协同育人。
“芯片”和载体
种子是最基本的农业生产资料,也是农业科技最重要的
[6]
-
5]
践,提出了教学与生产结合的教学模式
[9]
;湖南生物机电职
业技术学院种子专业就校企合作探索形成了“三紧贴、三契
合”的切合种业人才培养机制
[10]
;河南农业职业学院创新了
为国家粮食安全战略和现代种业转型升级作出了贡献
[11]
。
种子生产与经营高水平专业群“三元六复合”人才培养模式,
温州科技职业学院是全国唯一一所在地方农业科学研
调深化职业教育改革,完善产教融合办学体制,创新教学模
,强
究院基础上成立的高职院校,是全国乡村振兴人才培养优质
校。种子生产与经营专业是该校“农类”特色专业,依托作物
研究所、蔬菜研究所办专业,面向地方种子行业企业培养现
代种业人才。鉴于此,笔者探讨了产教融合在高职种子专业
人才培养中的必要性和基本思路,提出了基于产教融合理念
的现代种业人才培养模式的构建策略,明确了种子专业人才
培养目标,构建了高职种子专业理实一体“两轮三段”人才培
养模式,建立了现代种业“育繁推一体化”实践教学体系,从
而提高种子专业人才培养质量,为社会培养更多优秀的现代
种业人才,满足社会对种子专业人才的需求。
1 产教融合在高职种子专业人才培养中的必要性
产教融合是高职种子专业提升人才培养质量的必备手
段,对优化人才培养模式、课程体系、实践教学体系等具有重
要作用,能切实增强学校与种子企业、种子行业之间的纽带
联系,提升现代种业人才培养的针对性。首先,产教融合符
合高职种子专业人才培养方案实施的要求,根据区域经济社
会发展需求,对接种子产业、依托种子行业,与种子生产、经
营类企业合作,面向种子生产、加工检验、销售等职业群,培
养能够从事种子繁育、销售、检验、加工工作的高素质技术技
能型人才。
其次,产教融合契合种业转型发展对人才的需求。我国
种业发展经历了“家家种田,户户留种”“四自一辅”“四化一
议讲话中指出,农业现代化,种子是基础;要拿出攻破“卡脖
子”技术的干劲,明确方向和目标,加快实施农业生物育种重
年中央一号文件指出要全面实施种业振兴行动方案。要攻
克种业“卡脖子”技术,助力国家打好“种业翻身仗”,关键在
人才,基础在教育
[8]
。习近平总书记在2020年中央农村工作会
大科技项目,早日实现重要农产品的种源自主可控
[7]
。2022
。
高职院校种子生产与经营专业肩负为社会培养高素质
技术技能型人才的重任,但人才培养中还存在教育与产业、
科技与产业脱节,以及产教融合、校企合作不紧密等诸多的
问题。为了提升种业人才培养的适应性,我国高职院校种子
专业就产教融合、校企合作方面进行了一些改革与实践。例
如,黑龙江农垦科技职业学院种子专业把校内外实习基地建
设、行业企业合作、现场参观、专题讲座等手段贯穿于教学实
基金项目 浙江省教育厅2021年度职业院校产学合作协同育人项目
“基于产学合作协同育人的种子专业建设与实践”(浙教办
职成〔2021〕60号)。
作者简介 朱世杨(1982—),男,江苏如皋人,副教授,博士,从事花椰
菜遗传育种研究。
收稿日期 2022
-
10
-
10
51卷21期 朱世杨等 基于产教融合高职种子专业人才培养模式的探索与实践
271
供”、种子市场化转型、
。
种子工程实施
当前我国种业处于发展迅猛阶段
、种子市场化发展、现代
种业发展7个阶段
[12]
子“育、繁、推、产、加、销”一体化产业升级,传统的校内种子
,种
专业教学常存在教学系统性差、学生种业实战能力弱、毕业
生就业适应性不强等问题,不能很好地满足现代种业转型发
展对人才的需求。通过深化产教融合,对接种子企业岗位需
求,学校与种子企业紧密联系,强化学生育种、制繁种、品种
推广各环节的实践技能培养,从而满足现代种业“育繁推一
体化”人才的要求。
此外,现代种业迫切需要复合型的专业人才,产教融合
有助于人才的全面发展。当前国家对种业空前重视,“育繁
推一体化”种子企业通过流转土地规模化、培养产业功能标
准化、农机与农艺相结合、加工投入集约化,实现种业“商业
化、规模化、机械化、信息化”升级换代
[10]
校企合作,可以更好地优化教育资源,让学生直面种子全产
,而借助产教融合、
业链,培养数字化育苗、智慧农业、生物育种等前沿产业技
术,全面提升学生专业实践能力,提升种业人才培养的质量。
2 产教融合在现代种业人才培养中的基本思路
在经济社会与职业教育高速发展背景下,产业与教育相
融合使职业教育更加鲜明
。但产教融合下高职种子专业人才培养中还需要通
,更有助于人才培养质量的提
升
[13
-
15]
盘考虑校企合作需求、实施路径及其人才培养质量考核评价
等方面的问题。首先,分析校企合作现状及问题。通过资料
调查、企业走访、问卷调查等形式,对用人单位、骨干教师、毕
业生等进行调研,深入分析种业人才培养中的问题,尤其是
弄清楚企业在产教融合中的诉求,找出高职种子专业产教融
合的突破口。
其次,探究产教融合实施的路径。互惠互利、共建共赢
是种子专业与企业深度合作、持续发展的基础。产教融合中
需要考虑以下几个方面:①从校企协同培养人才的角度,吸
纳企业共同参与种子专业人才培养方案修订、课程开发、教
材编写、实训基地建设等环节,共同参与教育教学过程,提高
学生的岗位适应能力,缩短毕业生上岗适应期,满足企业人
岗适配度的需求。②从校企协同建设基地的角度,立足种子
产业链“育繁推一体化”要求,协同建设校内实训基地与企业
种子生产基地,将基地真实性种子生产项目转化为实践教学
内容,学生通过参与农作物的育种、制繁种、品种示范推广等
实践学习,达到既学通种子专业技能,又帮助企业完成种子
生产任务的目的。③从校企协同服务社会的角度,派遣专业
骨干教师下企业实践,组建产业服务团队,帮助企业攻关种
子“卡脖子”难题,打造一支专兼结合的“能科研、善教学、会
服务”双师队伍,提升种子专业的社会服务能力。
最后,制定基于产教融合的人才培养质量考核评价机
制。传统的机制将学生送到企业,由企业无计划安排实习工
作和考核评价,并不能系统培养学生专业技能和准确反映学
生学习效果,导致产教融合的可持续性受到影响。因此,建
立产教融合人才培养质量考核评价机制、准确考评校企合作
中学生的学习效果尤为关键。实际操作中,采用企业评价、
导师评价和学生自评相结合的考核方式,企业师傅注重于过
程性专业技能考核,校内导师偏重于学习成果检查,学生经
常进行自我反思、自我总结。最终,实现产教深度融合,专业
教学与企业生产有机结合,提高种业人才培养的适应性。
3 产教融合下现代种业人才培养模式的构建策略
产教融合是高职教育改革提升人才培养质量的重要抓
手。温州科技职业学院种子专业依托作物研究所、蔬菜研究
所办学,发挥“研究所
-
专业”师资、基地、成果等方面的优势
资源,“农科教、产学研”相结合,深化校企合作,构建了基于
产教融合理实一体的“两轮三段式”人才培养模式,提高了种
业人才培养的质量,为社会培养大批高素质种业人才。
3.1 明确产业发展需求,确立种子专业人才培养目标 种
子专业办学中,通过调研了解浙江种子产业现状和岗位需
求,为确立种子专业人才培养目标、方案、计划奠定基础。浙
江省现有农作物种业企业105家,温州拥有浙江科诚种业、
温州神鹿种业等地方性种子公司,为种子专业深化产教融合
校企协同育人提供了优良的土壤。在产业调研基础上,针对
产教融合人才培养中的问题,立足种子专业标准和校企合作
理念,种子专业与企业共同编写修订了专业人才培养方案,
邀请种子管理人员、企业代表、专家教授、骨干教师等进行人
才培养方案论证,确定了专业人才培养目标和培养计划。种
子专业培养目标为:结合区域经济社会发展需求,对接种子
产业、依托种子行业,面向种子行业培养德、智、体、美、劳全
面发展,具有良好人文素养、职业道德和创新意识,掌握种子
专业知识和技能,能够从事种子繁育、种子检验、种子加工、
种子销售等工作的高素质技术技能型专门人才。
进一步分析种子企业岗位,为产教融合中教学设计做好
准备。种子企业就业岗位主要包括生产岗位和营销岗位。
其中,生产岗位任务包括种子研发、生产、检验、贮藏、加工
等;营销岗位任务包括种子营销、经营管理等。人才培养中,
坚持“农科教、产学研”和校企深度合作,按照“宽基础、精技
能、强岗位”设计教学,不同岗位方向实践场所不同。例如,
面向种子生产岗位,学生根据企业岗位需求,主要在种子种
苗科技园、研究所试验田、企业种子生产基地等场所开展农
作物育种、种子生产、种子检验等专业技能的训练;面向种子
营销岗位,学生主要在种子企业和新品种展示基地等场所开
展新品种展示示范、种子营销等专业技能的训练。实际中还
根据不同类型企业的需求,优化人才培养方案,如与浙江科
诚种业股份有限公司成立订单班,立足“技术
+
营销”的岗位
需求,强化种子生产、种子销售等复合型人才的培养。
3.2 基于产教融合理念,构建理实一体“两轮三段”种子专
业人才培养模式 针对现代种业企业人才需求,立足种子生
产过程和种子职业标准,遵循农作物生长规律和企业种子生
产计划,根据种子生产季节安排以及种子专业协同合作企业
的师资、平台、成果、基地等,构建了理实一体“两轮三段”种
子专业人才培养模式(图1)。其中,两轮指第1轮在校内实
训基地开展玉米从播种育苗、病虫害防治、肥水管理、杂交授
粉、种子采收的体验式生产实践教学,第2轮指在合作企业
272
安徽农业科学 2023年
或种子种苗科技园区开展番茄或黄瓜的种子生产、种子检
验、种子贮藏、种子加工、品种推广的实战式生产实践教学。
三段指基于种子生产规律和学生专业认知规律,开展平台基
础教学
→
核心技能培养
→
岗位方向强化的三段递进式教学,
重构“专业基础课程
+
专业核心课程
+
岗位方向课程”的模块
化课程,实施单项技能实验
→
专项技能训练
→
综合技能实习
的实践教学。人才培养中,坚持校企合作产教融合,“农科
教、产学研”相结合,“学中做、做中学”理实一体,强化培养学
生种子专业技能。
图1 种子专业理实一体“两轮三段”人才培养模式
Fig.1 The‘tworoundsandthreestages’talentscultivation
modelwithintegratingtheoryandpracticeinseedspe-
cialty
3.3 基于产教融合理念,开展现代种业“育繁推一体化”实
践教学 针对传统农业教学中“时间空间”不对接的问题,种
子专业人才培养中基于产教融合理念,利用农作物育种、制
繁种和品种推广等校企种子生产性基地,将专业教学内容与
农作物育种、制繁种、品种示范推广等生产性活动结合,构建
了现代种业的“育繁推一体化”实践教学体系(图2)。一是
教学体系上遵循农作物生长规律、企业种子生产计划和学生
专业认知规律,在农作物育种、种子生产基地参与水稻、玉
米、黄瓜、番茄等的育种、制繁种等技术技能的实践学习;还
利用中国南方种业博览会、浙江瓜菜新品种展示分中心等平
台,参加新品种示范基地建设和推广活动实践训练。二是教
学形式上采用弹性制的方式,将“课堂”搬到“田间地头”,合
理利用种子生产“忙闲季”和企业经营“淡旺季”,合理安排
教学内容,做到“农学结合、工学结合”,让学生全过程参与种
子的育、繁、推、产、加、销一体化的专业训练。三是充分利用
校企共建基地、专家学徒工作室等载体,采用“导师
+
团队
+
项
目”、科技特派员助理等形式,将“新技术、新模式、新装备、新
标准”引入教学,培养学生的综合职业能力。通过这种全真
全程的种子专业技能实践,强化培养学生种子专业技能。
4 结语
种子专业基于产教融合理实一体“两轮三段”人才培养
和“育繁推一体化”实践教学的改革与实践,强化了现代种业
人才培养,育人成效显著。学生普遍学习兴趣增加,综合职
业能力提高,获得浙江省高职农业技能大赛种子质量检测一
等奖、浙江省大学生职业生涯规划与创业大赛一等奖、全国
农业职业院校技能大赛植物组织培养二等奖等荣誉。种子
专业的竞争力也显著增强,金平果2021、2022年同专业竞争
力排行分别列全国第3和2。当然,产教融合、校企合作育人
图2 现代种业“育繁推一体化”实践教学体系
Fig.2 The‘Integrationofbreedingandpromotion’practice
teachingsysteminmodernseedindustry
中还存在企业参与积极性不高、专业社会服务能力有待提高
等问题,今后还需要不断总结经验,加强人才培养的改革与
实践,从而提高专业人才培养质量,为社会培养更多优秀的
现代种业人才。
参考文献
[1]
高洪霞,王磊.产教融合背景下行业英语课程实践教学改革:以《酒店
[2]
英语》为例[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(15):188
-
190.
教育部.教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的
若干意见:教职成〔2015〕6号[EB/OL].(2015
-
[3]
http
国务院办公厅
:///srcsite/A07/moe_953/20150817_200583.
07
-
27)[2022
-
03
-
html.
25].
〔2017〕
.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见:国办发
[4]
gov.
国家发展改革委
cn/
95
zhengce/
号[EB/
content
OL].
,教育部
/
(
2017
2017
,工业和信息化部
-
-
12/
12
19/
-
19
content_5248564.
)[2022
-
03
-
27].www.
,等.关于印发国家产教融
htm.
合建设试点实施方案的通知
-
09
-
25)[2022
-
03
-
27].
:
https
发改社会
://www.
〔2019
ndrc.
〕1558
gov.
号[
cn
EB/
/
OL].(2019
[5]
201910/
新华社.
t20191009_1181933.
中共中央办公厅国务院办公厅印发
html.
xxgk/zcfb/tz/
《关于推动现代职业教育
高质量发展的意见》[EB/OL].(2021
-
10
-
12)[2022
-
04
-
15
[6]
www.
江绪文
gov.
,孙群
cn/zhengce/
,李贺勤,
2021
等.
-
创赛视角下中国种业人才培养模式探索与
10/12/content_.
].
实践:以“登海杯”
[7]
2022
孔祥智
(8):131
-
133.
全国大学生种艺竞赛为例[J].农业技术与装备,
[8]
(4):93
,
-
何欣玮
100.
.扎实有力地推进我国种业振兴[J].理论探索,2022
宋瑜龙,冯永忠,张海成,等.新农科建设背景下卓越种业人才实践教
[9]
学改革探索[J].高等农业教育,2021(6):110
-
114.
李玲
[C]/
,付艳
/黑龙江省高等教育学会
,赵春哲.高职农学
.
“
黑龙江省高等教育学会
产学结合”教学模式的探讨与研究
2016年学术年
会暨理事工作会论文集(下册).哈尔滨:黑龙江教育出版社,2016:256
[10]
259.
-
徐一兰,刘唐兴,李益锋.高职院校种业人才“现代学徒制”培养模式
[11]
探索[J].高教学刊,2018(18):193
-
196.
窦瑞木,梁芳芳,常介田.基于产教融合的种子生产与经营高水平专
[12]
业群建设与实践探索[J].河南教育(高等教育),2021(9):30
-
32.
高灿红,周吉忠,王玉玺.种子经营管理[M].北京:中国农业大学出版
[13]
社,2022.
舒保国,施宇.高职院校产教融合人才培养机制创新构建研究[J].继
[14]
续教育研究,2022(9):107
-
112.
赵丽,杨海峰,王帅兵,等.基于产教融合的高职学生创新实践平台体
[15]
系的构建研究[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(14):5
-
7.
潘丽华,王莉莉.职业院校深化产教融合中的问题与对策研究:以郴
州市为例[J].产业与科技论坛,2022,21(16):234
-
236.
版权声明:本文标题:基于产教融合高职种子专业人才培养模式的探索与实践 内容由热心网友自发贡献,该文观点仅代表作者本人, 转载请联系作者并注明出处:https://www.elefans.com/dianzi/1715980939a480012.html, 本站仅提供信息存储空间服务,不拥有所有权,不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容,一经查实,本站将立刻删除。
发表评论