例谈小学信息技术键盘输入教学策略

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2024年5月3日发(作者：)

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信息技术教学

例谈小学信息技术键盘输入教学策略

键盘输入是小学阶段信息技

术教学的重点，更是培养学生规范

使用计算机的启蒙阶段，键盘输入

虽然比较简单，但是如果不规范地

操作键盘往往只能达到事倍功半

的效果。那么，怎样让学生快速、准

确地进行键盘输入呢？下面，笔者就

”主题结合平时教学中

的具体做法进行探讨。

●

操作计算机、认识键盘：

键盘输入

在信息技术日常教学过程中，

不仅要培养学生爱护计算机、遵守

机房规则的良好习惯，还应该不断

强化学生上机操作的规范性。键盘

输入是学生操作计算机的起始单

元，在学生练习操作过程中，教师一

定要加强监督和引导，确保在有限

的上机操作时间内，让学生更规范、

高效地进行键盘输入。键盘输入之

前，首先要让学生认识键盘，掌握键

盘的一些基础知识，为键盘输入打

下良好的基础。例如，在教学《认识

键盘》这一课时，教师可以提问：人

类的脸由哪几个部分组成？通过问

题调动学生表达的欲望，接着，再

提问：作为计算机输入部分的重要

邓芳 江苏省无锡市长安中心小学

成员——键盘，又是如何构成的？

然后，让学生看一看、摸一摸，自主

探究键盘的排布规律，然后阅读教

材，建构键盘分区知识体系。通过

这样的连续提问，激发了学生对知

识探索的欲望，也让学生加深了对

键盘的认识。

●

正确姿势、规范指法：

键盘输入

掌握正确的键盘操作姿势，不

仅是操作计算机应该养成的良好

习惯，还有利于快速、准确地进行

键盘输入，且不易产生疲劳。教师

在教学时应明确告知学生，在使用

键盘时，应全身自然放松，腰背挺

直，上身稍高于键盘，上臂自然下

垂，手指略向内弯曲，自然轻放在对

应键位上，双脚平放在地面上。但

在实际教学中，如果长时间进行键

盘输入，大部分学生会在后半程出

现姿势松散的情况，这就说明，正

确的键盘输入习惯的养成是一个

长期的过程，教师在教学过程中应

注意学生习惯的保持，可借助分组

教学，让小组成员之间互相督促。

良好的开端是成功的一半，指法教

学是小学阶段键盘指法学习的开

门篇，它是汉字录入的基础，也是小

学阶段信息技术教学的重点。把握

好这一环节，不但能启迪思维，更

能激发学生强烈的学习兴趣和欲

望，充分发挥他们的主观能动性，

从而促使学生全身心地投入到探

索新知识的过程中去。三年级的学

生，对一切充满好奇，充满探究的

欲望，刚接触键盘，学生就迫不及

待地以“乱打”模式在同学面前展

现“打字高手”的本领。这时，教师

可利用学生“不服输”的心态，告知

学生要想成为真正的打字高手，除

了要掌握正确的操作姿势，还需要

有规范的指法。例如，在教学“指

法”时，教师可先让学生自主尝试

按键，然后进行一系列提问：“你是

怎样使用按键进行输入的？”“为

什么有的同学输入得又快又准确？

而有的同学输入得慢，错误率又

高？”“按键方式不一样，会影响输

入的准确率和速度，我们的手应该

怎样放呢？”“哪位同学来告诉大

家小横条的作用？又为什么是两

个？与打字有关系吗？”通过这些

问题，让学生知道打字要用双手而

非单手，同时，从定位键到基准键，

FEB. 2021 NO.04

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“键盘输入

“夯实”

“开端”

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然后是手指的分工，让其逐步领会

“指法”，遵循“指法”的使用之道，

打好键盘输入的基础，最终实现

“盲打”的目标。

●

兴趣激发、小组合作：

“激发”键盘输入

对学生来说，兴趣是最好的老

师，它是学生主动学习、积极思维、

大胆质疑、勇于探索的强大动力。

因此，在指法训练中，教师可采用本

能驱动教学法，抓住小学生爱玩、

好奇心强的特点，从小游戏、智力竞

赛等入手，选用一些寓学于乐的指

法训练软件，这样，学生能在玩游

戏的过程中逐步巩固指法。例如，在

练习中英文输入时，可以使用“金山

打字通”软件内含的小游戏，如生

死时速、太空大战、拯救苹果、鼠的

故事、激流勇进等，使键盘输入训

练由枯燥变生动，由乏味变有趣，把

“苦学”变为“乐学”“愿学”。在学

习过程中，学生的接受能力有一定

的差异，要想让学生齐头并进，教

师可以选拔一些键盘操作熟练的

学生作为“小教师”“小助手”，帮助

身边的同学解决实际问题。这样的

互帮互助，不仅能起到很好的监督

作用，还能提高课堂效率。

●

参与竞赛、学科互动：“强

化”键盘输入

在学生有一定键盘输入的基

础后，可以组织全班进行键盘输

入比拼，利用“金山打字通”软件的

“打字测试”模块，选定相同的内

容，限时5分钟，进行现场测试。软

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中国信息技术教育

件界面实时显示“时间、速度、进

度、正确率”，学生会根据提示及时

调整输入方法、速度等，在竞争意

识的驱使下，学生会以最佳的输入

结果（姿势、指法、速度、正确率）展

现在同学们面前。在此基础上，教

师还可组织不同的竞赛形式来强化

训练，可以是同桌之间的比赛、男生

与女生之间的比赛，还可以是小组

之间或者每组选派一名代表进行

比赛。时间可以自定，内容也可以自

选，如同桌之间进行英文单词PK大

赛，输入内容可以是以往学过的单

词，也可以是新授的单词；男女生之

间，来场“古诗词”大赛，男生、女生

轮流出示古诗内容并输入，让学生

们在信息技术课上与中国的传统文

化有了一次美丽的“邂逅”。这样，

在形式多样的竞赛活动中，学生的

输入速度会在不知不觉中提高，指

法也得到了加强。

●

后期练习、学以致用：“拓

展”键盘输入

键盘输入的练习应该是个长

期的、熟能生巧的过程，尤其是后期

的练习。因此，笔者将键盘输入的后

期练习化整为零：一是分散到信息

技术其他模块的学习中，如WPS、

PPT、Internet、邮件等模块的学习

都涉及键盘输入操作，可在模块的

教学中适当渗透键盘输入练习；二

是分散到课外辅助活动中，学生在

生活中接触和使用计算机的频率

非常高，教师可以适当设计一些以

键盘输入练习为目的的课外活动，

如输入自己写的作文存档留念或者

日记以电子稿的形式存档，同学之

间通过QQ、微博、微信、邮件等进

行交流。只要充分利用好课外活动

与“键盘输入”有关的练习，日积月

累，学生的键盘输入水平自然“水到

渠成”。

键盘输入说起来很简单，只是

手指在键盘上不断地敲打，但作为

教师应思考怎样最大限度地提高

学生键盘输入的效率。在平时的教

学中，教师应利用多种方式合理地

安排教学活动，让键盘输入通过小

竞赛、小活动深入到学生的学习、

生活中去，让学生爱上键盘输入，感

受到学习键盘输入的乐趣。

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