基于《谷歌地球》软件的高中地理可视化教学分析

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2024年4月23日发(作者：)

基于《谷歌地球》软件的高中地理可视

化教学分析

摘要：文章强调了高中地理教学中《谷歌地球》软件的应用优势，并提出了

依托情景教学实现课堂导入、直观展示地理现象引出师生互动、结合教学资源实

现巩固练习与知识总结这些基于《谷歌地球》软件的高中地理可视化教学展开路

径，以期实现高中地理可视化教学的升级。

关键词：《谷歌地球》软件；高中地理；可视化教学

引言：谷歌地球是一款由Google公司开发的虚拟地球仪软件，主要把卫星

照片、航空照相和GIS布置在一个地球的三维模型上，可以更为直观的展现出地

球的任何一个角落，能够实现对全球各种典型地理风貌的显现。因此，将谷歌地

球应用于高中地理教学有着极高的可行性与价值性，也是实现高中地理教学可视

化的重要举措。

一、高中地理教学中《谷歌地球》软件的应用优势分析

谷歌地球软件所展示出的3D空间立体有很强的真实感，将其引入高中地理

课堂教学，不仅增加学生好奇心，还能更好激发学生记忆功能。同时，谷歌地球

的展示界面可以继续放大，能看清楚每一幢楼3D立体效果的分布。谷歌地球的

功能还有很多，如地图浏览、搜索功能、查询位置；搜索学校、公园、餐馆、酒

店等；提供3D地形和建筑物；看火星、月球和星空地图；日出、日落时候昼夜

交替，模拟极昼极夜现象，测量长度、高度等。还可以从不同的视角看地球，鸟

瞰、飞行、平面视角等

1]

，因此能够实现对高中地理教学资源的进一步丰富，实

现对高中地理课堂教学手段的拓展，促使高中地理可视化教学成为现实。

二、基于《谷歌地球》软件的高中地理可视化教学展开路径探究

（一）依托情景教学实现课堂导入

[

情景教学的展开，能够促使学生进入更为生动、真实的教学情景，并以此为

基础调动学生的思维，引导学生展开思考，提升学生的思维活跃度以及学习兴趣，

从而达到更为理想的教学效果。情景教学模式可以应用在课堂起始阶段，依托教

学情境的设置，让学生迅速进入学习状态，了解学习课堂教学内容，并展开相关

知识点的探究与思考，方便教师迅速引入后续教学内容。在此过程中，要围绕课

堂教学主要内容设计良好的教学情景，可以依托谷歌地球软件展示与课堂教学内

容相关的音视频，创设更为生动的教学环境，激发学生的学习兴趣，并结合相关

问题设置导入后续课堂教学。

例如，在人教版高中地理“风沙地貌”相关内容教学时，在课堂导入阶段，

教师可以利用情景教学的模式。在此过程中，利用谷歌地球软件向学生播放“黄

土高原西北部的黄沙土带、中间的典型黄土带、东南部的粘黄土带”相关视频，

让学生在完成视频内容观看后，总结黄土带变化的实际情况，并思考回答“黄土

颗粒为什么会呈现出这种规律性变化。”这一问题，通过学生进行观看相关视频

以及课前思考，能够促使学生迅速将思维焦点汇聚在风沙地貌相关知识内容方面。

依托视频导入完成情境创设，调动学生的现实学习兴趣，引导学生结合实际环境

完成地理问题的思考，为后续教学内容的引出奠定良好基础。

（二）直观展示地理现象引出师生互动

在高中地理可视化教学中，要求教师更为直观的向学生展现出各种地理现象、

地理知识，并以此为基础进行地理知识点教学。在此过程中，教师可以应用谷歌

地球软件，结合软件具备的直观展示地理风貌这一特点，提升高中地理教学的可

视化程度，并在此基础上引出师生互动，从而鼓励学生对新地理知识展开思考与

探究。

例如，在人教版高中地理“常见的地貌类型”相关内容教学时，教师可以提

出“什么是风沙地貌。日常生活中存在哪些风沙地貌实例。”的问题，组织学生

进行小组探究与思考，实现对风沙地貌相关知识点的概括。随后，应用谷歌地球

软件，对典型风沙地貌的位置及相关图片进行直接性展示，让学生对图片中风沙

地貌的形成过程进行猜测与推断，此时可以向学生展示出真实的风沙地貌图片，

有着更强的直观性与形象性。利用谷歌地球软件完成《雅丹地貌》等教学视频的

[2]

播放，以此完成对风蚀地貌形成过程的解读，引导学生认真观看相关视频，以此

明确掌握风蚀地貌的形成过程，促使二维知识转化为三维知识。利用谷歌地球软

件对沙丘形成过程进行展示，落实对沙丘形态与主导风向之间关系的深入性解读，

对沙丘形成与人类活动之间存在的关系进行分析，让学生更为清晰的掌握沙丘形

成过程，提升地理课堂教学的直观性以及可视化程度，提高高中地理教学的现实

成效以及展开效率。

（三）结合教学资源实现巩固练习与知识总结

依托知识点总结以及练习巩固活动的展开，能够进一步加深学生对相关知识

点的理解与掌握程度，在提升高中地理课堂教学现实成效方面发挥出重要作用，

也是推动高中地理课堂教学升级的重要手段。在此过程中，教师可以引入谷歌地

球软件，促使整个知识点总结与巩固练习环节的直观性更为明显，能够让学生更

为直观的感受地理区域，并总结地理区域特征。

例如，在完成“风蚀地貌”相关知识点的教学后，教师可以利用谷歌地球软

件向学生展示柴达木盆地的地理风貌，并播放相关视频，提出问题“为何柴达木

盆地的边缘存在大量戈壁？”并让学生思考盆地中还可能存在的风蚀地貌。依托

这样的方式，可以将单纯的知识点总结与巩固转化为项目探究，让学生利用对真

实地理现象的探索完成所学知识点的深入性理解，并在实例分析与思考过程中实

现对所学知识点的利用，从而达到提升学生对相关地理知识点掌握与应用程度的

效果。

另外，在课后，教师也可以利用谷歌地球软件布设多样性的课后学习任务，

如让学生在谷歌地球软件内寻找其他的典型风蚀地貌等等，让学生在课后复习阶

段自主完成知识点的巩固，提高学生的实践能力，推动高中地理教学的升级。

总结：综上所述，谷歌地球软件的应用能够实现对高中地理教学资源的进一

步丰富以及对教学手段的拓展，在高中地理可视化教学的展开过程中发挥出重要

作用。通过在课堂导入阶段、知识点教学阶段、巩固练习阶段以及课后复习阶段

引入谷歌地球软件，提升了地理教学的可视化程度以及直观性水平。

参考文献：

[1]黄华诚. 基于《谷歌地球》软件的高中地理可视化教学研究——以湘教

版“风成地貌”为例[J]. 中学地理教学参考,2022,(02):61-63+67.

[2]徐海燕. 基于思维可视化培养人地协调观的高中地理教学实践初探——

以一轮复习“流域内协调发展”为例[J]. 求知导刊,2021,(51):8-10.

本文标签： 教学学生软件地理地球