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2024年1月6日发(作者:)
认识 >、< 和 =
滦城街道办佘庄小学 王艳霞
本节课,在学生熟悉的、乐于参与的分发食物的过程中,经历把“同样多、谁比谁多、谁比谁少”的经验用数学符号>=<表示的过程,体会用符号表示两个数关系的作用,培养符号意识。本节课的主要活动是讲故事,学习重点是认识>=<符号,并用这些符号表示两种物品的数量。课堂活动中,要在学生讲故事、分水果以及直观图的基础上,借助>=<符号形状的特点,突破重点。
一、教学目标:
1、经历把“多”“少”和“同样多”等语言抽象为数学符号的过程。
2、了解>、=和<数学符号的含义,会用这些符号表示9以内两个数的大小。
3、在看图讲故事和分食物的过程中,激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。
二、教学重难点:
(一)教学重点:
认识>、=和<符号,并用这些符号表示两种物品的数量。
(二)教学难点:
了解>、=和<数学符号的含义,会用这些符号表示9以内两个数的大小。
三、教学准备:
熊猫请客动画片,主题图挂图和各种动物图片和水果图片。
四、学习方式:
1
采用小组合作,活动探究的学习方式。
五、教学过程:
(一)情境创设:
今天是小熊猫的生日,他的一些好朋友都来祝贺了。小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家,小熊猫是怎样过生日的?是怎样招待大家的?请大家看动画片,然后把你了解到的信息编成故事讲给你的小伙伴,好不好?
师:教师放动画片。
生:学生认真观看动画片,看后在小组内说一说自己编的故事。班内挑选一名讲得最棒的同学,给全班小朋友讲一讲。
设计意图:熊猫过生日请客的情境生动有趣,使学生们在情境中体会到学习的乐趣,从而激发学生学习数学的兴趣和积极性以及自主参与学生的欲望。
(二)探究与体验:
1.等号
师:教师出示主题图挂图并提出探究问题,在小熊猫请客的故事中,你发现了哪些与数有关的知识?
生:学生根据自己的观察发现后汇报:(适当多找一些学生说)有3只小熊猫,3只小猴,4只小兔;小熊猫准备了4个香蕉,4个桃子,4个萝卜,小熊猫的家里有4棵竹子......
设计意图:学生在情境中,通过观察,体验比多少的一些方法,加深学生对同样多、多、少的概念的认识,同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言,再抽象出用数学符号表示的过程。
师:教师随着学生的汇报,有选择的贴出准备好的各种图 2
片,(把个数相同的贴在一起。)
4只小兔图片可以用数字4表示;
4个萝卜图片可以用数字4表示;
4个桃子图片可以用数字4表示;
3只小猴图片可以用数字3表示;
3只小熊猫图片可以用数字3表示;
4棵竹子图片可以用数字4表示;
4个香蕉图片可以用数字4表示。
师:引导:同学们发现了这么多数学方面的信息,如果让你帮小熊猫分食物?你准备怎样分?
生:学生根据自己的理解来分:如:把萝卜分给小兔,把桃子分给小猴,把竹子或香蕉分给小熊猫自己。
师:引导学生说出:有4个萝卜分给4只兔子,每只分1个正好分完。说明兔子和萝卜同样多。
师:通过刚才分食物,我们大家都知道了兔子有4只,萝卜有4个,兔子就和萝卜同样多。在数学上还可以用“=”这样的符号来表示同样多,叫等号。
可以写成4=4,读作:4等于4。
也就是说表示同样多的两个数都可以用“=”连接起来,叫相等,表示同样多。
教师指导学生在田字格里写等号。
教师引导提问:根据刚才发现的数学信息,还有哪些可以用“=”连接起来?
引导学生说出可以把3棵竹子分给小熊猫自己,因为3=3。引导学生用发现的数学信息多说多练。
3
2、大于号、小于号
教师提出下一个探究问题:我们知道了同样多的可以用“=”连接起来,如果不是同样多的又怎样呢?
学生说出:4个桃子分给3只小猴,每只分1个,还剩1个桃子,说明桃子比猴子多,或猴子比桃子少。
师:4个桃子可以用4表示,3只猴子可以用3表示,桃子比猴子多,也就是说4比3多,在数学上可以用“>”号来表示,读作大于号。就是4>3,读作:4大于3。
反过来猴子比桃子少,也就是3比4小,可以用“<”号来表示,读作小于号,就是3<4,读作:3小于4。
教师指导在田字格里书写大于号>和小于号<。
师引导提问思考:根据刚才发现的数学信息,还有哪些可以用“>”“<”连接起来。
(三)回顾全课,归纳小结
引导学生总结大于号小于号熟记规则,最后师生一起总结:
大口对大数,尖尖对小数,
大口在左大于号,大口在右小于号。
游戏结束课程:老师说出符号,同学们用动作表示符号。找一名同学在讲台上说出符号,其他同学做动作。
六、课堂小结:
今天我们学习了什么?
七、板书设计:
4
>、< 和 =
大口对大数,尖尖对小数,
大口在左大于号,大口在右小于号。
4>3 3<4
5
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