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读焦建利老师关于BOPPPS模型的习得笔记
焦老师提到:将教学议程设计成BOPPPS六个部分组成的线性教学活动,只是教学设计基本功的皮毛。那么,我在皮毛的学习停留了这么久,如果能够很好地把皮毛捋顺,也是不错的了吧。同时也给了我一个问题——除了这个皮毛,我还需要做什么、怎么做才能深入教学设计的肌肤、血脉、骨骼直至精髓呢?
先来c初步捋一捋boppps的皮毛。
可以理解为教学设计的模型是一个模子,什么课程都可以直接往模子里套,出来就是一个看上去完整的课程设计成果。但是,光完整不一定好吃。我们还得让他吃着也香啊。这就要看内涵了。
这里的内涵包括两大部分:基础——BOPPPS六大组成部分的精益求精,提升——一方面,BOPPPS和具体学科的结合,凸显学科特色,另一方面,boppps和极简教育技术的紧密结合。这将使得教师能够获得教学策略和方法的支撑,一手获得极简教育技术的支撑。
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先来看基础。
BOPPPS六大组成部分为:导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结。其中目标作为核心,是期望的学习产出,围绕学习产出进行其他环节的具体设计。
六个组成部分的线性关系大概可以理解为:
B我可能在什么样的环境下遇到什么样的问题。
O解决这些问题我可以获得什么样的能力。
p针对这些问题,我有哪些已有能力
p针对这些问题,我需要通过学习获得更多能力
p通过学习,我获得哪些能力,程度如何
s我学习获得的知识有哪些,可以实际应用在哪里
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具体到教师和学生角度,又可以这样理解:
导入:
教师角度——
b:通过
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