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从学科知识体系的角度思考计算机导论课程及其教学实践
赵波李必瑾
云南师范大学计算机科学系,昆明650092
摘要:“计算机导论”作为计算机科学与技术专业的第一门专业基础课,承担起了既要
完成极大部分学生的计算机扫盲教育。又要完成计算机专业的学科知识体系教育的任
务。针对学生计算机文化基础起点参差不齐的情况,本文讨论了怎样根据课程的知识
体系结构,应用科学的教学方法,在较短的时间内完成教学任务,同时又能有效地培养
学生自主学习的能力。
关键词:知识体系结构、自主学习、学法指导
长期以来,由于受高考指挥棒的影响,同时也受经济投入不足的影响,应该在中学完成的计算机
文化基础教育只能在经济、文化发达地区进行。随着高校的扩招,越来越多的人,特别是经济和文化
不发达地区的人有了更多的机会进入大学学习,这就使高校的计算机基础教育面临着学生起点严重
参差不齐的问题。特别是我校地处经济、文化欠发达的西部,每年的招生有70%多的学生来自贫困
的乡村,其中又有70%多的学生是从未摸过计算机的学生。因此,每年在我系的新生中,通常会遇到
有的学生已经通过了全国的计算机等级考试(一级),但很多学生是从未摸过,甚至是从未见过计算
机的。面对这种现状,怎样在“计算机导论”课程的学习中,既要完成极大部分学生的计算机扫盲教
育,又要完成计算机专业的学科知识体系教育,同时还要兼顾“非零起点(即在中学已经完成计算机
文化基础教育)”的学生在计算机扫盲教育中又有“新鲜感”。这是长期以来,我们一直研究和探索的
教学问题,也是本文研究的重点问题。另一方面,对于大学一年级的新生,已经习惯了中学的灌输式
教育,缺乏较好的自主学习能力。因此,该课程还必须承担起培养学生自主学习能力的重任。
1 充分认识课程的知识体系结构。提高教学效果
新生入学通常比老生开学晚,并且入学后还要军训半个月。因此,我校新生在入学的第一学期通
常仅有14周左右的教学时间。如果教师逐章逐节讲解,是无法在很短的时间内完成教学任务的。对
教学内容的深入研究和对教材的进一步处理,充分提炼教材的知识体系框架,正确应用现代教学手段
和先进的教学理念,有助予我们在较短时间内按质按量地完成教学任务,同时也对学生全面、系统地
掌握知识是很有益的。
在“计算机导论”的教学中,一方面我们需要完成计算机专业的学科知识体系教育;另一方面需
和FrontPage)及网络的基本操作和应用。由此可见,“计算机导论”的教学分为理论教学和计算机基
本操作教学两个部分。如果把这两部分内容截然分离讲授,就会导致讲理论时过于抽象,讲基本操作
时太枯燥,特别是对于“非零起点”的学生更是乏味,并且没有更多的提高。因此在教学过程中,将计
算机文化基础的基本内容穿插在学科知识体系理论教学中,作为学科知识体系结构中的案例进行讲
·联系作者。E-mail:ykzb63@sina.cos
从学科知识体系的角度思考计算机导论课程及其教学实践
授,能够有效地将理论与实践相结合,有助于理解和学习理论知识。
根据《中国计算机科学与技术学科教程2002),中国计算机科学与技术学科知识体系共有14个
知识领域…,在“计算机导论”中,一般都慨述性地重点介绍程序设计基础、程序设计语言、计算机组
织与体系结构、操作系统、网络及计算、信息系统、软件工程、社会与职业问题等知识领域。在讲授时,
可将Windows操作系统结合在操作系统知识领域中,学习Windows,并以此为例辅助讲解操作系统的
概念及功能;将电子表格软件Excel、关系型数据库管理系统Access结合在信息系统知识领域中,学
习这两个软件,并以此为例辅助讲解数据库系统、关系数据库的概念及功能;将网页制作软件
FrontPage以及网络的基本操作和应用结合在网络及计算知识领域,以此辅助讲解网络的概念、功能
及其结构。这样在每一个部分的讲授中,通过先讲授实践性很强的操作性知识,使学生有一个直观、
感性的认识,再概述性地讲授理论性较强的学科领域知识,以便使学生理解和学习相应的学科领域知
识,同时也使“非零起点”的学生在每个部分的学习中都能有新鲜感,也便于这部分学生将以前学过
的内容提升到理论上的认识。
2研究学科特点,加强学法指导,提高教学效率
对刚进入大学的一年级学生来说,在传授知识的同时,更重要的是教会他们如何去学,即学习方
法的问题。当代世界著名学者奥本海末说:“对现在和未来,方法比事实更重要”
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