计算机任务驱动法教学课题,计算机应用基础教学任务驱动法的应用

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计算机任务驱动法教学课题,计算机应用基础教学任务驱动法的应用

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1、计算机应用基础教学任务驱动法的应用随着我国国民经济迅速发展, 推动信息技术也在迅速发展, 因此, 计算机在各行各业中的应用也越来越广泛, 其在现代企业发展中的作用不言而喻。因此, 高职院校为了满足现代化发展的需求, 帮助学生将来更好的融入到社会中, 开设了计算机应用基础这门课程。本文简述了任务驱动教学法的含义, 并且分析了该课程在现代教学中的现状, 最终探究了该方法在高职院校开展这门课程教学中的应用。【关键词】任务驱动教学法；高职院校；计算机教学；计算机基础实训引言信息技术快速发展意义深远, 高校也已经开展了计算机应用基础这门必修课, 为学生奠定进入社会的基础。这门课程需要学生将理论有效地利用。

2、在实践操作中。任务驱动教学法以任务为主, 应用在高职院校在计算机应用基础实训课的教学中, 有利于激发学生兴趣, 锻炼学生自主探究能力。一、任务驱动教学法任务驱动是学生通过完成任务, 构建计算机理论知识体系, 在实训课中融为己用。计算机课程重视实践操作, 因此, 其实实训课环节非常重要, 能够更好的帮助学生融会贯通。任务驱动教学法的优点众多：首先, 可以帮助学生增强学习主动性。教师将该方法应用在教学中, 帮助学生全面发展。并且, 在计算机课程的学习中, 学生要完成学习任务, 自身就会主动地投入到学习中, 这样也能够让学生在实训课上完成理论知识的转化, 有效地学以致用, 也可以帮助学生建立学习的自。

3、信, 学生也会在接下来的课程中更加主动地投入其中。其次, 可以增强学生的自学能力。在这种教学方式下, 学生因为有学习任务的压力, 不得不进行自主探究, 在这个过程中, 也不知不觉的加强学生的自学能力。然后, 可以加强学生与教师之间的联系。学生在该方法的驱使下, 即使遇到一些高难度的任务, 也会主动向教师提问, 寻求解惑。古语就有“师者, 所以传道授业解惑也。”教师就是帮助学生解决疑惑以及问题的, 因此, 教师在听完学生的问题之后, 要积极的帮助学生解惑。教师在帮助学生解答疑惑时, 也会进一步加强学生与教师之间的联系。最后, 可以帮助学生正视学习。学生在完成任务后, 可以有效地掌握知识并体会计算。

4、机应用在现代社会发展中的重要作用。如果通过学生独立完成任务, 还可以帮助其建立自信, 这对于学生在以后的工作生活中都有着极为重要的作用。二、计算机应用基础实训课教学现状随着计算机技术广泛应用在企业发展中, 高职院校为了促进学生的发展也开展了这门课程。计算机应用基础实训课是计算机课程的重中之重, 计算机课程注重实践操作, 其也是要求学生学会灵活地运用计算机。教师在教学中就不能继续沿用传统的教学模式, 传统教学模式对学生是一种消耗, 消耗学生的自信心与兴趣, 打击学生学习的主动性。目前, 教师在教学过程中, 很难兼顾学生在课堂上是否认真听讲, 甚至是学生在课堂上已经昏昏欲睡, 教师在课堂上对学生放。

5、任自流, 这是对学生的不负责任, 同时对于学生未来工作生活的长期发展也是非常不利的。并且, 教师没有将学生作为课堂的主体, 学生也没有投入到课堂上, 教师给学生布置的学习任务, 学生大多数也不会, 并且在提交作业的时候大多数存在抄袭, 这对于学生学习计算机课程是极为不利的, 也极大程度的影响了学生未来的发展。如果在计算机应用基础实训课上, 教师没有给学生布置学习任务, 学生在实训课上就不知道该做哪些事情。三、在计算机应用基础实训课的教学中应用任务驱动教学法1.结合实际情况, 设计学生实训任务教师在计算机教学中应用任务驱动教学法, 在布置任务时, 需要结合理论课上的教学内容, 让学生学会学以致用。

6、。例如, 设计Word任务就需要学生进行图文排版, 设计Excel任务就需要突出数据处理与图表统计。教师在设计任务时要考虑学生的整体素质与接受程度, 设计的任务避免超过学生的知识水平与理解能力, 要有一定的灵活性, 留有一定自我发挥的空间, 有利于提升学生的创造能力。2.创造学习氛围, 激发学会兴趣在高职院校的学习中, 学习兴趣是学生主动学习的关键, 尤其在计算机应用基础实训课, 学生更需要有兴趣的去参加实践操作。因此, 教师在教学中应用该方法时, 一定要创造良好的教学氛围, 激发学生的学习兴趣, 促进教师在课堂上可以取得良好的教学效果。例如, 在讲述电子表格数据处理的内容时, 让学生制作考试。

7、结束之后本班学生的成绩表格, 将此作为实训课上的一个任务, 让学生在实践中得到进步, 在良好的学习氛围中得到启发, 促进学生的计算机能力提升。3.培养学生探索和创新意识教师在进行计算机教学中要对学生进行创造性思维的培养和启发, 任务驱动教学法是将教学内容分解成一系列相互联系的分任务, 让知识之间形成一定的框架体系结构。教师在教学中, 要引导学生独立思考、培养学生自主探索, 让学生进行小组合作, 培养学生探索知识并发现规律, 进一步培养学生的创新意识。例如, 教师在理论课上讲述电子表格的筛选部分内容之后, 学生掌握了筛选任务的技能操作, 在进行实训课程时, 教师可以给学生安排一个任务, 比如在数。

8、据库中查找年龄小于30岁的女性员工, 让学生独立完成这个问题, 到底是采用自动筛选还是高级筛选, 学生自主的进行判定, 在这个过程中, 可以培养学生探索知识的意识, 让学生运用计算机理论课上获取的知识灵活的解决实际的问题, 帮助学生培养探索和创新意识。4.分组学习, 强化练习每一个班级的学生都存在着差异, 高职院校在开展计算机引用基础实训课时, 班内的学生计算机基础也都存在着较大差异。因此在计算机应用基础是新科的教学中, 教师要结合自身教学经验对学生提供帮助。教师还可以给学生分组, 分组之后, 对不同小组的成员要提出不同的要求, 并且在给学生布置任务时, 也要有不同的标准。在进行分组学习时, 。

9、教师需要根据学生计算机基础的差异将其分成不同的小组, 基础好的为一组, 基础差的为一组。在进行计算机应用基础实训课时, 让不同的小组学生在座位之间进行穿插, 在实践操作过程中, 可以让一些基础好的学生带动基础较差的学生学习, 有效地帮助每一位学生提升自身的计算机应用能力。并且通过学生之间的交流学习, 可以有效地为每一位学生补充自己在知识体系方面的缺陷, 完善学生解决问题的思路与方法, 还可以促进学生之间的联系, 帮助学生建立团队协作精神, 并且, 在有限课堂时间内, 教师不足以对每一位学生进行指点, 这样也可以有效弥补这一缺陷。四、任务驱动教学法需要注意的问题在实际中该教学方法还需要注意以下几。

10、个问题：其一, 要注意教师的主导作用。高职院校的学生由于高考失利, 可能心中犹有不甘, 但是出于无奈只能继续研读, 因此, 其内心独立, 个性都比较要强, 在各方面都追求做到最好, 同时, 一些自控能力较差的学生就听之任之, 随波逐流。因此, 教师在教学过程中, 不仅只是下达学习任务, 还要在实训课上对学生进行适当地指导, 帮助学生进步。其二, 要注意学生知识与经验的积累。由于高职院校的学生很多都有偏科的现象, 教师在教学中要时刻注意学生的学习状况, 处理好知识之间的联系, 帮助学生理解所学内容当学生掌握的知识达到一定的储量, 学生才能够在实训课上运用自如, 为学生日后走向社会奠定基础。其三,。

11、 要考虑该方法的适用性。在计算机应用基础实训课中, 不需要每一节课都应用任务驱动教学法, 比如, 在对学生讲述计算机的组成以及安装之类的知识体系时, 教师就可以采用传统的教学方式, 教师在教学过程中也要非常注意到这一点, 合理运用任务驱动教学法, 帮助学生学习计算机知识, 掌握计算机基础应用, 锻炼学生的计算机能力, 促进学生的全面发展。五、结束语随着信息技术应用快速发展, 计算机应用基础实训课在高职院校中开设是极为必要的, 并且, 在其中应用任务驱动教学法也是非常有利于学生学习以及进步, 其可以有效地激发学生学习计算机的主动性, 实训课的实践操作可以有效地帮助学生提高计算机能力。高职院校的一。

12、些计算机应用基础实训课上可能有很多学生不主动参与, 甚至一些学生还在打游戏, 教师在教学过程中应用任务驱动教学法, 可以有效地减少学生注意力不集中、不主动参与课堂等现象, 实现学生主动学习的目标, 为学生以后踏入社会奠定夯实的计算机基础。【参考文献】1宁伟, 于永春, 杜明.任务驱动教学法在计算机教学中的探索和实践J.能源科技与管理, 2006(1).2丁玉涛.任务驱动教学法在高职计算机应用基础实训课教学中的应用J.福建电脑, 2015(12)：147.3吴剑辉.任务驱动教学法在计算机教学中的应用J.学周刊, 2016(9).4王琪.浅谈任务驱动教学法在中专信息技术教学中的应用J.学周刊, 2017(1).5祝元仲, 魏小琴, 河汶静.任务驱动与分组教学法在C+程序设计教学中的应用J.中国医学教育技术, 2014(2).6丁海燕.计算机专业高级语言程序设计课程改革方案J.云南大学学报(自然科学版), 2010(9).：山东畜牧兽医职业学院。