小学计算机课在玩中学,皮亚杰：游戏理论——让孩子在玩中学

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小学计算机课在玩中学,皮亚杰：游戏理论——让孩子在玩中学

皮亚杰游戏理论

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皮亚杰游戏理论

让孩子在玩中学

长期以来,我国的学前教育理论虽然肯定了游戏在儿童发展中的作用,但在游戏的本质及其与教育的关系上却仍然存在一些问题。从当前幼儿园教育改革的现状与发展趋势来看,进一步深化幼教改革,让幼儿园真正成为幼儿的乐园,关键问题还是在于能否真正实现游戏活动的真正内涵。理论是实践的先导,要在实际工作中真正实现以游戏为基本活动,首先应从理论上阐明游戏与教育的内在联系。

一、皮亚杰活动理论及其涵义

让•皮亚杰(JeanPiaget,1896-1980)是瑞士著名的儿童心理学家,他创立了儿童心理发展新学说。他的思想、理论向传统的教育提出了挑战,对心理学和教育学界产生极大影响。他是活动教学法的积极倡导者,非常重视个体的活动(即动作)在认识中的作用。“活动”一词也是皮亚杰理论的关键词之一。皮亚杰在他的许多著作中强调:“儿童的认识来源于动作,知识来源于活动,活动是思维发展的基础。”对于“活动”一词的概念,多数心理学家认为皮亚杰的“活动”概念要比“实践”概念在含义上要广。虽然皮亚杰没有对活动下过定义,但从其论述中仍可看出活动的内容十分广泛,它不仅包括人的有意识的活动,也包括人的本能活动;不仅包括主体能动的改造客体的活动,也包括客体对主体的强制所引起的活动。在《皮亚杰的理论》(1970)一书中,皮亚杰论述了认识的起源,提出了发生认识论的两个中心观念。其中一个中心观念是:“知识在本源上既不是从客体发生的,也不是从主体发生的,而是从主体和各个客体之间的相互作用—最初便是纠缠不可分—中发生的。”“儿童期的特征就是必须借助一系列本身独具的活动或行为模式,借助主体与客体间以一种浑沌的、未分化的状态为开端的连续不断的构造活动中去寻找这种平衡状态。”儿童任何知识的构建都要通过儿童的操作活动来获得。活动在儿童的智力和认知发展中起着重要的作用。“感知运动的活动乃是相应的观念与知觉的共同来源,这是教育所不能忽视的一个根本和一般的事实。”认知结构发生的起点是以活动作为主客体相互作用的唯一可能的联结点。即内部活动(运算)和外部活动(实物性动作)的相互