机器人教学的目标法则

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机器人教学的目标法则

​随着《新一代人工智能发展规划》的发布，人工智能上升为国家战略，将对我们将产生怎样的影响为了下一代的未来，选择培养的方式也是至关重要的。格物斯唐表示：机器人教育以其独特的魅力越来越被人们所关注，机器人教育的各项活动也在学校中得到一定程度的开展，上好每一堂课，这是教师义不容辞的职责。

不可忽视的课前准备。课前教师的自身准备除了具备其本身的知识方面的素养，更重要的是对机器人教材的把握，对课堂内容的设计，这是课前准备的核心工作。养成“问课”的习惯。通过“问课”，我们可以针对机器人课堂教学过程中各种现象，感觉到预案设计的变化，更能捕捉到瞬间闪现的生成因素，从而探讨、发现自我教学上的一些规律。“双向问课”一方面指学生在听完课后，针对机器人课堂上出现的教学问题提出质疑，探究解决；另一方面又指在讲完课后，主动向学生询问其对课堂教学的感受和改进意见。

拥有教学的勇气.教学是教师利用自己的天资，发挥自我的独特优势，引领学生走进机器人教育的过程。教师以敞开的心灵启迪学生的智慧、提升学生的生命价值。以丰富的知识、娴熟的教法、坚定的自信驾驭课堂。这样就会拥有教学的“勇气”。

重视目标性教学.一堂好的机器人课堂一清晰合理的教学目标来支撑，采用适当教学方法，达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。细化你的课堂机器人课堂教学活动就是由几个环节构成的，而环节和板块却是由一个个的细节构成的。细节能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教学必定离不开精彩的细节。上课要有激情“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”。教育因生命而美丽，上课因激情而精彩！

走下讲台，到学生中去只有走下讲台、走进学生中，才有与学生相处的基础，我们才能构建新型的师生关系，促进我们的教学。不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，学生才会在快乐中学习。

综上所述，机器人教学目标课堂应多预设些“问题”预设问题情景是促使学生开展有效学习机器人课堂的有力手段，其基本功能和作用主要表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务，从而展开提出问题、分析问题和解决问题的学习活动；二是通过特定的问题情景，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。